Средства и методы нравственного воспитания дошкольников

Нравственно-этическое воспитание - сложный педагогический процесс. Реализуя его основные задачи, педагоги должны последовательно выстраивать свою работу, учитывать возрастные особенности детей и за­действовать все виды детской деятельности. При этом активное участие родителей воспитанников в данном процессе также имеет немаловажное значение.

содержание нравственного воспитания

В основу содержания нравственного воспитания положено общечеловеческие морально-духовные ценности

Общечеловеческие моральные ценности - это приобретенные предыдущими поколениями независимо от расовой, национальной или религиозной принадлежности морально-духовные приобретения, которые определяют основу поведения и жизнедеятельности отдельного человека или определенной их совместно.

Национальные моральные ценности - это исторически обусловленные и созданные народом взгляды, убеждения, идеалы, традиции, обычаи, обряды, практические действия, основанные на общечеловеческих ценностях, но отличаются национальными проявление ами, своеобразия в поведении и является основой социальной деятельности людей определенной этнической группы Например, в христианском мире общечеловеческие ценности выделены в Библии как заповеди Божии: \"Почитай с ного отца и мать не убивай! ни раба его, ни осла его, ни всего, что есть в ближнего твоего

Основными формами нравственного воспитания являются: урок, лекция, беседа, диспут, спортивные кинофильмы, читательские конференции, рассказы, соревнования и др. Лекции призваны способствовать формированию нравственных чувств и понятий школьников, в доступной и занимательной форме раскрыть основные понятия спортивной этики, способствовать воспитанию у занимающихся чувства гордости за российский спорт и российских спортсменов. Примерная тематика лекций: "Юный спортсмен – пример для подражания", "Александр Карелин – гордость отечественного спорта". Лекц ии проходят более успешно, если слушатели одного возраста.

Группы средств нравственного воспитания:

художественные (ху­дожественная литература, изобразительное искусство, кино-, мульт­фильмы, музыка),

социалъно-средовые (события, происходящие в окружении ребенка, обычаи, традиции, субкультура, поступки и оценки взрослых, развивающая среда),

деятельностные (разные виды детской деятельности, праздники, развлечения).

Условия, обеспечивающие действенность средств воспитания: соответствие возрасту, эмоциональная насыщенность, адекватность уровню раз­вития детских интересов и др. Принципы сочетания средств вос­питания: интеграция, изолированность, дифференциация, уме­ренность, степень воздействия и др.

Методы нравственного воспитания. Соотношение групп мето­дов с механизмом формирования нравственных качеств (методика формирования этических представлений, чувств, нравственных норм, привычек, нравственного поведения), с задачами нравствен­ного воспитания, возрастными и индивидуальными особенностя­ми детей. Обучение в нравственном воспитании. Роль практических методов в нравственном воспитании. Особое значение словесных методов. Условия оптимального выбора и эффективного примене­ния методов воспитания: соответствие методов целям и задачам воспитания, важность применения методов в системе, зависимость выбора методов от конкретных обстоятельств, учет закономерно­стей возрастного и индивидуального развития. Деятельность, ее роль в нравственном воспитании: игра, труд, учебная, художественная деятельность. Оптимизация задач нравственного воспитания.

Методика выявления уровня нравственного развития. Педаго­гическая диагностика нравственного развития детей и качества вос­питания. Диагностические методики, сбор информации и пути об­работки получаемых результатов.

24.Семейное воспитание: определение, задачи, содержание. Кризис семьи, взаимоотношение образовательного учреждения с семьей (правила семейного воспитания, педагогическая поддержка семьи.

Семейное воспитание – это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников.

Семейное воспитание – сложная система. На него влияют наследственность и биологическое (природное) здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания, отношение к ребенку. Все это органично переплетается и в каждом конкретном случае проявляется по-разному.

Задачи семьи состоят в том, чтобы:

• создать максимальные условия для роста и развития ребенка;
• стать социально-экономической и психологической защитой ребенка;
• передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим;
• научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким;
• воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного “я”.

Содержание воспитания в семье обусловливается генеральной целью демократического общества. Семья обязана формировать физически и психически здоровую, нравственную, интеллектуально развитую личность, готовую к предстоящей трудовой, общественной, семейной жизни.

Составные компоненты семейного воспитания:

§ физическое — основывается на здоровом образе жизни и включает правильную организацию распорядка дня, занятия спортом, закаливание организма и т. д.;

§ нравственное — стержень отношения, формирующих личность. Воспитание непреходящих моральных ценностей — любви, уважения, доброты, порядочности, честности, справедливости, совести, достоинства, долга;

§ интеллектуальное — предполагает заинтересованное участие родителей в обогащении детей знаниями, формировании потребностей их приобретения и постоянного обновления;

§ эстетическое — призвано развить таланты и дарования детей или просто дать им представление о прекрасном, существующем в жизни;

§ трудовое — закладывает основу их будущей праведной жизни. У человека, не приученного трудиться, един путь — поиск «легкой»» жизни.

Дата добавления: 2015-04-24