Эпигенетическая теория развития личности Э.Эриксона. Осн.понятия. Стадии психосоциального развития. Жизненные кризисы и способы их преодоления

Классический психоанализ З.Фрейда. Основные понятия, структура и динамика личности. Развитие детского психоанализа в работах М.Клен и А.Фрейд.

Проблема периодизации психического развития и подходы к ее решению в зарубежной психологии (общая характеристика).

Существуют разные возрастные периодизации развития. В них выделяют разные периоды, эти периоды по-разному называются, различны возрастные границы, т.к. их авторы в основу заложили разные критерии.
Все схемы периодизации Выготский разделил на три группы по их теоретическим основаниям.

I. Соотнесение психического развития ребенка с другим про­цессом. Критерий — внешний по отношению к развитию признак (периодизация Г. С. Холла, основанная на выделении образователь­ных ступеней).

Периодизация Рене Заззо (системы воспитания и обучения совпадают с этапами детства):

II. Критерий — один признак, абстрагированный из целостного развития (периодизация 3.Фрейда на основе психосексуального развития, теория Ж. Пиаже на основе развития интеллекта). Недостатки таких периодизаций в утрате целостности развития, в потере показательности единственного признака, лежащего в осно­ве развития.

З.Фрейд считал главным источником, двигателем человеческого поведения бессознательное, насыщенное сексуальной энергией. Детская сексуальность понимается 3. Фрейдом широко, как все, приносящее телесное удовольствие, - поглаживания и т.д.
Стадии развития интеллекта по Ж. Пиаже. Процесс развития интеллекта представляет собой смену трёх больших периодов, в течение которых происходит становление трёх основных интеллектуальных структур. Сначала формируются сенсомоторные структуры - системы последовательно выполняемых материальных действий. Затем возникают структуры конкретных операций - системы действий, выполняемых в уме, но с опорой на внешние, наглядные данные. Еще позже происходит становление формально - логических операций.
Периодизация Колберга основана на изучении уровня морального развития человека. Выявленные в исследованиях Колберга 3 уровня и 6 ступеней нравственного развития соответствуют библейским представлениям об ориентации человека на страх, стыд и совесть при выборе поступка.

III. Внутренние закономерности провеса развития как основа периодизации (А. Гезелл — изменение темпа развития).

З.Фрейд разработал метод психоанализа, который позволил создать структурную теорию личности, в основе которой лежит конфликт между инстинктивной сферой душевной жизни человека и требованиями общества.

Развитие личности состоит в становлении ее структуры:

ИД – Оно – природное начало, телесные влечения (сексуальность по Фрейду – любая телесная потребность

ЭГО – Я - прижизненное образование.

СУПЕРЭГО - Сверх я - формируется при жизни под влиянием общества. Социальная подструктура - совесть, ценности, мораль, идеалы. Первые образцы - родители

Со своими сотрудниками М.Клен начала психоанализ маленьких детей в возрасте 2 лет. Она использовала игру в куклы в качестве заместителя свободных ассоциаций взрослых.

В своей психоаналитической практике А.Фрейд дополнила обычный подход «через речь» изучением невербального поведения ребенка. Игра детей также считалась важным компонентом в исследовании скрытых переживаний ребенка. Позднее, в зарубежной психологии игровая терапия стала стандартной процедурой детской психоаналитической практики.

З.Фрейд трактовал отношения ребенок-общество (взрослый) и вывел основные принципы: Общество – источник всевозможных травм; Отношения «ребенок-взрослый», « ребенок-общество» с самого начала антагонистические; Проблема включения ребенка в общество – проблема социализации личности.

Центральным положением теории Э.Эриксона развития явилось то, что человек в течение жизни проходит через несколько универсальных для всего человечества стадий. Процесс развертывания этих стадий регулируется в соответствии с эпигенетическим принципом созревания.

Эпигенетический принцип определяет последовательность стадий развития личности. Эпигенез – наличие целостного врожденного плана, определяющего основные стадии развития (органов, лич.структуры). Постулируется наличие критических периодов для возникновения и развития личностных структур. Каждая стадия основана на предыдущей, существуют сенситивные периоды к развитию какого- то определенного свойства личности.

Развитие – процесс преодоления закономерно возникающих на каждой возрастной стадии психосоциальных кризисов. Суть кризиса в выборе между альтернативными путями развития – формирование позитивного новообразования либо деструктивного, мешающего становлению эго-идентичности.

Каждая стадия сопровождается кризисом – поворотным моментом в жизни индивидуума, который возникает как следствие достижения определенного уровня психологической зрелости и социальных требований, предъявляемых к индивидууму на этой стадии. Каждый кризис содержит и позитивный и негативный компоненты, в зависимости от того, насколько удовлетворительно он разрешается.

Каждая стадия характеризуется модусом – способом функционирования личности, ее образом действия и отношением к миру.

Эриксон разделил жизнь человека на восемь отдельных стадий психосоциального развития эго.

стадия	возраст	Психосоц-ый кризис	Сильная.сторона
оральная	0-1 год	Базовое доверие - недоверие	Надежда
анальная	1-3 года	Автономия - стыд и сомнение	сила воли
фаллическая	3-6 лет	Инициативность - вина	цель
латентная	6-12 лет	Трудолюбие - некомпетентность	компетентность
Подростк. возраст	12-19 (20) лет	Гармоничная идентичность - диффузная идентичность	верность
молодость	20-35 лет	Близость - изоляция	любовь
зрелость	35-60 лет	Продуктивность - застой	забота
старость	60 и старше	Эго-интеграция - отчаяние	мудрость

Дата добавления: 2015-04-24