Отрицательные стороны дифференцированного обучения

Положительные стороны дифференцированного обучения

Дифференциация обучения

Дифференциация обучения

Индивидуальный стиль учения.

http://educationalpsychology.narod.ru/individualnii_stil_uchebnoi_deyatelnosti/

Дифференциация обучения, как средство повышения эффективности учебной деятельности младших школьников

Одна из важнейших задач начального образования - это создание условий для того, чтобы каждый ученик мог полностью реализовать себя, желал и умел учиться. Любой класс состоит из учеников с неодинаковым развитием и степенью подготовленности, разным отношением к учению и разными интересами. Зачастую учитель вынужден вести обучение применительно к среднему уровню развития и обученности детей. Это неизбежно приводит к тому, что «сильные» ученики искусственно сдерживаются в своем развитии, теряют интерес к учению, а «слабые» обречены на хроническое отставание. Те, кто относится к средним, тоже очень разные, с разными интересами и склонностями, с разными особенностями восприятия, мышления, памяти. Поэтому, нужно, чтобы каждый ученик работал в полную силу, чувствовал уверенность в себе, ощущал радость учебного труда, сознательно и прочно усваивал программный материал, продвигался в развитии. Для этого учебный процесс необходимо строить на основе принципа индивидуального подхода.

Одним из средств индивидуального подхода к детям является дифференцированное обучения, т.е. учет типичных индивидуальных различийучащихся.

Если в процессе обучения учитель, зная индивидуально-типологические особенности учащихся, будет умело подбирать формы и методы, ученик сможет комфортно чувствовать себя на уроке, получая развитие, которое не противоречило бы его возможностям, склонностям, интересам. Он ни в коей мере не исключает индивидуальной работы с отдельными учащимися.

· сильным учащимся можно уделить время;

· слабым учащимся можно уделить внимание и контроль;

· повышается уровень Я-концепции (ситуация успеха, повышается самооценка у слабого);

· повышается уровень мотивации у сильных учеников

· слабые не имеют возможности тянуться за сильными;

· понижается уровень мотивации в слабых группах

Выделяют два основных вида дифференциации обучения школьников:

1) Внешняя дифференциация (дифференцированное обучение). Предполагает создание особых типов школ и классов

2) Внутренняя дифференциация (дифференциация учебной работы). Предполагает организацию работы внутри класса

Организация внутриклассной дифференциации включает несколько этапов:

1) Определение критериев, в соответствии с которыми создаются группы.

2) Проведение диагностики на основе выбранных критериев (наиболее полную дают разноуровневые контр. работы).

3) Распределение учащихся на группы в соответствии с диагностикой.

4) Определение способов дифференциации, разработка дифференцированных заданий.

5) Реализация дифференцированного подхода на различных этапах урока.

6) Диагностический контроль над результатами, в соответствии с которыми могут изменяться состав группы и характер дифференцированных заданий.

Дата добавления: 2015-04-24