Дидактика как педагогическая теория обучения

Предметом дидактики является общая теория обучения всем предметам. Чешский педагог Я.А.Коменский определил дидактику как «всеобщее искусство учить всех всему». В начале XIX века немецкий педагог И.Ф.Гербарт придал дидактике статус теории воспитывающего обучения.
В настоящее время дидактика рассматривается как часть педагогики, исследующая проблемы обучения и образования, их закономерности, принципы, цели, содержание, средства, организацию, достигаемые результаты.
Термин дидактика происходит от греч. “didactikos” - обучающий.
В современном понимании дидактика представляет собой важнейшую отрасль научного знания, которая изучает и исследует проблемы образования и обучения.

Дидактика – теоретическая и одновременно нормативно-прикладная наука.
Дидактика – отрасль педагогики, изучающая вопросы теории образования и обучения.
Предметом исследования дидактики являются цели, содержание, закономерности и принципы обучения. Определяя, что из накопленной человечеством культуры должно стать содержанием образования и характеристикой образованной личности, дидактика является теорией образования. Дидактика отвечает на вопросы:- чему учить - как учить - где учить - в каких организационных формах

Задачи дидактики на современном этапе:
1. Воспитывающее влияние обучения на формирование нравственных и волевых качеств личности
2.Формирование познавательной активности и самостоятельности
3. Активизация общего уровня развития младших школьников
4. Развитие и формирование умственных способностей
5. Проблемный характер изложения учебного материала
6. Индивидуализация и дифференциация обучения
7. Демократизация и гуманизация обучения
8. Межпредметная связь, опора на жизненный опыт учащихся
9. Програмирование и компьютеризация обучения
10. Работа с одарёнными детьми
11. Формирование личностных взаимоотношений, высокая культура общения
Принцип научности обучения предполагает соответствие содержания образования уровню развития современной науки и техники, опыту, накопленному мировой цивилизацией. В основе принципа научности лежит ряд закономерностей: мир познаваем, и объективно верную картину развития мира дают знания, проверенные практикой; наука в жизни человека играет все более значимую роль; научность обучения обеспечивается прежде всего через содержание образования.
Принцип доступности. Принцип доступности требует, чтобы содержание, объем изучаемого и методы его изучения соответствовали уровню интеллектуального, нравственного, эстетического развития учащихся, их возможностям усвоить предлагаемый материал.
Вместе с тем принцип доступности не означает, что содержание обучения должно быть упрощенным, предельно элементарным.

Принцип сознательности и активности. Принцип сознательности и активности в обучении требует осознанного усвоения знаний в процессе активной познавательной и практической деятельности. Сознательность в обучении -- это позитивное отношение обучаемых к обучению, понимание ими сущности изучаемых проблем, убежденность в значимости получаемых знаний. Активность обучаемых -- это их интенсивная умственная и практическая деятельность в процессе обучения.
В основе данного принципа лежат закономерности: ценность человеческого образования, составляют глубоко и самостоятельно осмысленные знания, приобретаемые путем интенсивного напряжения собственной умственной деятельности; собственная познавательная активность обучаемых оказывает определяющее влияние на прочность, глубину и темп овладения учебным материалом, является важным фактором обучаемости.
Принцип наглядности. Принцип наглядности в обучении реализуется путем демонстрации изучаемых объектов, иллюстрации процессов и явлений, наблюдений за происходящими явлениями и процессами в кабинетах и лабораториях, в естественных условиях, в трудовой и производственной деятельности.
Средствами наглядности служат: растения, животные, макеты, муляжи, гербарии,картины, фотографии, диафильмы, рисунки; карты, схемы, таблицы, чертежи; кинофильмы, магнитофонные записи, телевизионные передачи, компьютерная техника;
Принцип систематичности и последовательности. Он требует логического построения как содержания, так и процесса обучения.
В основе принципа систематичности и последовательности лежит ряд закономерностей: человек только тогда обладает действенным знанием, когда в его сознании отражается четкая картина существующего мира; процесс развития обучаемых замедляется, если нет системы и последовательности в обучении; только определенным образом организованное обучение является универсальным средством формирования системы научных знаний.
Принцип прочности. предполагает их стойкое закрепление в памяти учащихся.

Принцип воспитывающего обучения. отражает объективную закономерность процесса обучения. Не может быть обучения вне воспитания. Принцип связи теории с практикой., что изучение научных проблем осуществляется в тесной связи с раскрытием важнейших путей их использования в жизни. В этом случае у обучаемых вырабатывается подлинно научный взгляд на жизненные явления, формируется научное мировоззрение. Принцип соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям обучаемых. требует, чтобы содержание, формы и методы обучения соответствовали возрастным этапам и индивидуальному развитию обучаемых.

Дата добавления: 2015-04-24