Теорія коллективу Макаренка

ЗУ«Про освіту від 11.09.2003».

Освіта - основа інтелектуального, культурного, духовного, соціального, економічного розвитку суспільства і держави. Метою освіти є всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, розвиток її талантів, розумових і фізичних здібностей, виховання високих моральних якостей, формування громадян, здатних до свідомого суспільного вибору, збагачення на цій основі інтелектуального, творчого, культурного потенціалу народу, підвищення освітнього рівня народу, забезпечення народного господарства кваліфікованими фахівцями. Освіта в Україні грунтується на засадах гуманізму, демократії, національної свідомості, взаємоповаги між націями і народами.Розділ I. Загальні положення Статті закону України "Про освіту" 1-27Розділ II. Система освіти Статті закону України "Про освіту" 28-49Розділ III. Учасники навчально-виховного процесу Статті закону України "Про освіту" 50-59Розділ IV. Фінансово-господарська д-ть, матеріально-техн база навч закладів Статті закону України "Про освіту" 61-63Розділ V. Міжнародне співробітництво Стаття закону України "Про освіту" 64Розділ VI. Міжнародні договори Стаття закону України "Про освіту" 65Розділ VII. Відповідальність за порушення законодавства про освіту

Стаття закону України «Про освіту» 66

На 1-й стадії розвитку колективу педагог радив керівнику брати на себе всі повноваження. Він повинен був сам, без будь-якого узгодження з колективом, ставити вимоги, обов'язкові для виконання кожним. Для 2стадії розвитку колективу характерною була наявність ядра, тобто групи дітей, які свідомо підтримують вимоги організатора колективу. Тобто і на цій стадії вимоги продовжує ставити організатор, але і вони вже сприймаються колективом не з таким опором, як на стадії диктату, оскільки підтримані багатьма товаришами по колективу.3-тя стадія передбачала можливість колегіального вирішення всіх питань життя колективу демократичним способом — на основі прийняття рішення більшістю голосів. Отже, вимоги до кожного члена колективу ставив сам колектив, бо вони випливали з прийнятих ним рішень.У такий спосіб реалізовувалась "пед.-ка колективної дії".Переходу з 2до3 стадії передувала кропітка вих. робота по кількісному нарощуванню ядра. Коли в ядро входило більше половини членів колективу, то організатор міг без особливого ризику ставити будь-яке читання на голосування. Таке введення елементу колегіальності в життя колективу зовсім не означало повної відмови від диктату, оскільки замість диктатури однієї особи утворювалась диктатура колективу/

Дата добавления: 2015-05-08