Дидактична система. Характеристика її компонентів

Дидактична система належить до педагогічних систем. Оскільки педагогічна система – це організований об’єкт, що здійснює управління процесом передачі і засвоєння того соціального досвіду, який на даний час нагромадило людство, то дидактична система – це організований об’єкт, за допомогою якого вчитель забезпечує управління процесом передачі і засвоєння учнями системи знань про суспільство, природу, людину, і на цій основі розвиток у кожного з них пізнавальних сил, формування наукового світогляду, культури поведінки, позитивних людських якостей. Найхарактернішою ознакою цієї системи є її функція, зокрема, функція управління педагогічним процесом. Учасниками цього процесу є вчитель й учні. Як видно з визначення дидактичної системи, учні й учитель не входять до її складу як елементи, а обов’язково входять до складу її середовища. Для дидактичної системи наявність учителя й учнів, як складових середовища дидактичної системи, є обов’язковою. Зробимо деякі уточнення. Йдеться не про учня взагалі, а про те, що під терміном “учень” розуміються навчальні характеристики учня, його здібності, задатки, інтереси, його навчальний досвід, особливості мислення, памяті, уяви, тобто учень взаємодіє з усіма елементами дидактичної системи таким своїм боком, який дає йому змогу встановлювати зв’язки як з елементами системи, так і з усією системою. Характеристиками компонента середовища дидактичної системи “учитель” є його педагогічний досвід, знання навчального матеріалу, знання закономірностей навчання виховання і розвитку, знання всіх навчальних і психологічних характеристик учня, тобто все те, що дає йому змогу взаємодіяти як з кожним елементом дидактичної системи, так і з усією системою. Таким чином, у загальному випадку дидактичну систему становить той дидактичний простір, через який учитель і учні взаємодіють між собою. Таким чином, дидактична система – це сукупність взаємозвязаних елементів, якими є цілі навчання, зміст навчання, методи навчання, засоби і організаційні форми навчання.(Рис.1). Елемент “Цілі навчання” (I) розкриває суть проблеми “Чому вчити?”, тобто дає відповідь на це запитання. “Зміст навчання”(II) – другий елемент відповідає на запитання “Що вивчати?”, він зумовлюється змістом освіти. Третій – “Методи навчання”(III), розкриває суть того, як можна досягти поставлених цілей навчання, тобто відповідає на запитання “Як вчити?”. “Засоби навчання”(IV) – це четвертий елемент системи, він розкриває особливості педагогічнго інструментарію і дає відповідь на запитання “За допомогою чого навчати”, “Чим навчати?”. Пятий елемент системи – “Форми організації навчання”(V), відповідає на запитання “В якій формі, де, коли навчати? ”. Відрізки прямих ліній позначають однонаправленй і двонаправлений зв'язок. Наприклад, зв'язок II – III означає, що зміна елемента II призведе до зміни елемента III; а зв'язок III – II- навпаки. Теоретичний рівень цієї системи визначається тим, що незалежно від предмета і змісту матеріалу, який вивчається, зв’язки між її елементами об’єктивно існують і природа їх визначається суттю самих елементів. Це означає, що дана система становить саме ядро теорії навчання. Прикладом специфічної дидактичної системи є підручник. Зв’язки між елементами дидактичної системи набувають нових якостей, коли ця система включена як компонент у систему взаємодії вчителя й учня. Дія учителя на учня опосередковується саме дидактичною системою, всіма її елементами. Але і кожен елемент дидактичної системи теж опосередковується учнем, а конкретніше його задатками, здібностями, нахилами, інтересами, та рівнем розумового розвитку.

.

Дата добавления: 2015-05-08