Завдання. 1. Сутність та специфіка відчуттів як пізнавального психічного процесу

План

План

План

План

План

1. Сутність та специфіка відчуттів як пізнавального психічного процесу.

2. Методи вивчення відчуттів.

Література:

1. Пашукова Т.І., Допіра А.І., Дьяконов Г.В. Практикум із загальної психології / За ред Т.І.Пашукової. – К.: Т-во „Знання”, КОО, 2000. – С.11-13.

2. Сосновский В.А. Лабораторний практикум по общей психологии. – М.:Просвещение, 1979.

Тема „Сприймання”

План:

1. Види сприймання.

2. Методи дослідження сприймання.

Література:

1. Волошина В.В., Долинська Л.В., Ставицька С.О., Темрук О.В. Загальна психологія: Практикум.-К.: Каравела, 2005.- С.71-76.

2. М’ясоїд П. А. Загальна психологія.- К.: Вища школа.. 2000.-С.270-275.

Тема „Пам’ять”

1. Індивідуальні особливості запам’ятовування.
2. Методи вивчення пам’яті.

Література:

1. Флорес Ц. Память //Хрестоматия по общей психологии. - М.: МГУ. 1979. - с. 244-270.

2. Практикум по общей психологии / Под ред. А.И. Щербакова. - М: Просвещение, 1990. - с. 168-171.

3. Сосновский Б.А. Лабораторний практикум по общей психологии. - М., 1979. - с. 48-58.

Тема „Уява”

1 Уява в структурі пізнавальної діяльності.

2 Методи дослідження репродуктивної та творчої уяви уяви.

Література:

1. М’ясоїд П.А. Загальна психологія.- К.: Вища школа, 2000. - с. 330-33.

2. Практикум по общей психологии / Под ред. Щербакова. - М.. 1990. - с. 201.

Тема „Мислення”

1. Індивідуальні особливості мислення учнів та їх урахування в навчальному процесі.

2. Методика дослідження мислення індивідуальних особливостей мислення та процесу узагальнення.

Література:

1. Психологія / За ред. Г.С. Костюка. - К.: Радянська школа, 1968.- с. 284-299.

2. Практикум по общей психологии / Под ред. А.И. Щербакова.- М.: Просвещение, 1990.-с. 179-186

Тема „Увага”

1. Властивості уваги та методи її дослідження.

2. Методи вивчення вибірковості, концентрації, переключення уваги.

Література:

1. Практикум із загальної психології / За ред. Г.І. Пашукової. – Київ: Знання. – 2000. – С. 38-47.

2. Психологія / За ред. Г.С. Костюка. – К.: Рад. школа, 1968. – С.368-386.

Індивідуальна робота студентів

Тема „ Відчуття”

Завдання №1. Складання тематичного словника психологічних термінів та понять

Скласти тематичний словник термінів та понять, який має містити визначення опорних понять до семінарського заняття з теми ”Відчуття”.

Завдання №2. Складання структурно-логічної схеми.

Скласти структурно-логічну схему з теми ”Відчуття” за матеріалами конспекту лекцій, основної літератури до семінарського заняття з теми, конспектів статей тощо.

Схематично зобразити будову основних аналізаторів (зорового, слухового, шкіряного, смакового, нюхового), підписами позначити їх відділи.

Завдання №3. Вирішення психологічних задач.

Для самостійного вирішення пропонуються задачі трьох рівнів складності. Із запропонованого переліку необхідно самостійно обрати для виконання 3 з них будь-якого рівня складності та подати їх вирішення у письмовій формі.

Задачі першого рівня складності:

1.Поясніть, чим може бути викликаний той факт, що текстильники, які спеціалізуються на виробленні чорних тканин, розрізняють до сорока відтінків чорного кольору, тоді як зазвичай людина здатна розрізнити 3-4 відтінки.

2.Поясніть, чим може бути викликаний той факт, що вночі людина може прокинутися від звуку, якого б удень навіть не почула.

3.Поясніть, чим може бути викликаний той факт, що коли людина починає купатися в морі, вода їй здається спочатку холодною, а потім теплою.

Задачі другого рівня складності:

1.№10.5 (1, стор. 93)

2.№ 10.18 (1, стор. 97)

3.№10.6 (1, стор. 93)

Задачі третього рівня складності:

1.№55. (2)

2.№10.9 (1, стор. 94)

3.№10.13 (1, стор. 95)

Література

1. М’ясоїд П.А. Задачі з курсу загальної психології: Навч. посібн. – К.: Вища шк., 2000. – 183с.
2. Иващенко Ф.И. Задачи по общей, возрастной и педагогической психологии. – 2-е изд., доп. – Мн.: Выш. шк., 1985.

Тема „ Сприймання”

Завдання №1. Складання тематичного словника психологічних термінів та понять.

Скласти тематичний словник термінів та понять, який має містити визначення опорних понять до семінарського заняття з теми “Сприймання”.

Завдання №2. Складання структурно-логічної схеми.

Скласти структурно-логічну схему з теми “Сприймання” за матеріалами конспекту лекцій, основної літератури до семінарського заняття, конспектів статей, тощо.

Завдання №3. Вирішення психологічних задач.

Для самостійного вирішення пропонуються задачі трьох рівнів складності. Із запропонованого переліку необхідно самостійно обрати для виконання 3 з них будь-якого рівня складності та подати їх вирішення у письмовій формі.

Задачі першого рівня складності:

1. №3 (3, стор.160)

2. №161 (1, стор.101)

3. №11.1 (2, стор.99)

Задачі другого рівня складності:

1. №145 (1, стор.94)

2. №146 (1, стор.94-95)

3. №11.3 (2, стор.99-100)

Задачі третього рівня складності:

1. №7 (3, стор.161-162)
2. №159 (1, стор.100-101)
3. №11.6 (2, стор.100)

Література

1. Збірник завдань з загальної психології / За ред. В.С. Мерліна. – К.: Вища шк., 1977. – 230с.

2. М’ясоїд П.А. Задачі з курсу загальної психології: Навч. посібн. – К.: Вища шк., 2000. – 183с.

3. Практикум по общей психологи: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред.. А.И. Щербакова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1990. – 228с.

Тема „ Пам’ять”

Завдання №1. Складання тематичного словника психологічних термінів та понять.

Скласти тематичний словник термінів та понять, який має містити визначення опорних понять до семінарського заняття з теми “Пам’ять”.

Завдання №2. Складання структурно-логічної схеми.

Скласти структурно-логічну схему з теми “Пам’ять” за матеріалами конспекту лекцій, основної літератури до семінарського заняття, конспектів статей.

Завдання №3. Вирішення психологічних задач.

Для самостійного вирішення пропонуються задачі трьох рівнів складності. Із запропонованого переліку необхідно самостійно обрати для виконання 3 з них будь-якого рівня складності та подати їх вирішення у письмовій формі.

Задачі першого рівня складності:

1. №2 (3, стор.173)

2. №9 (3, стор.174)

3. №5 (3, стор.174)

Задачі другого рівня складності:

1. №8 (3, стор.174)

2. №167 (1, стор.103-104)

3. №178 (1, стор.109)

Задачі третього рівня складності:

1. №12.6 (2, стор.107)

2. №12.4 (2, стор.107)

3. №180 (1, стор.110)

Література

1. Збірник завдань з загальної психології / За ред. В.С. Мерліна. – К.: Вища шк., 1977. – 230с.
2. М’ясоїд П.А. Задачі з курсу загальної психології: Навч. посібн. – К.: Вища шк., 2000. – 183с.
3. Практикум по общей психологи: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред.. А.И. Щербакова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1990. – 228с.

Тема “Уява”

Завдання №1. Складання тематичного словника психологічних термінів та понять.

Скласти тематичний словник термінів та понять, який має містити визначення опорних понять до семінарського заняття з теми “Уява”, тлумачення спеціальних термінів та понять, що зустрічаються у текстах статей

Завдання №2. Складання структурно-логічної схеми.

Скласти структурно-логічну схему з теми “Уява” за матеріалами конспекту лекцій, основної літератури до семінарського заняття, конспектів статей, тощо.

Завдання №3. Вирішення психологічних задач.

Для самостійного вирішення пропонуються задачі трьох рівнів складності. Із запропонованого переліку необхідно самостійно обрати для виконання 3 з них будь-якого рівня складності та подати їх вирішення у письмовій формі.

Задачі першого рівня складності:

1. №223 (1, стор.139-141)

2. №225 (1, стор.142-143)

3. №227 (1, стор.144)

Задачі другого рівня складності:

1. №220 (1, стор.137)

2. №14.1 (2, стор.121)

3. №14.12 (2, стор.124-125)

Задачі третього рівня складності:

1. №14.7 (2, стор.123)

2. №14.14 (2, стор.125)

3. №14.16 (2, стор.126)

Література

1. Збірник завдань з загальної психології / За ред. В.С. Мерліна. – К.: Вища шк., 1977. – 230с.

2. М’ясоїд П.А. Задачі з курсу загальної психології: Навч. посібн. – К.: Вища шк., 2000. – 183с.

Тема „ Мислення”

Завдання № 1 Складання тематичного словника психологічних термінів та понять.

Скласти словник термінів та понять. який має містити визначення опорних понять до заняття з теми „ Мислення”. Необхідно вказати джерела. за якими подаються визначення понять.

Завдання № 2;. Складання структурно-логічної схеми..

Скласти структурно-логічну схему з теми „Мислення” за матеріалами конспекту лекцій, літератури, рекомендованої до конспектування.

Завдання № 3 Вирішення психологічних задач.

Для самостійного вирішення пропонуються задачі трьох рівнів. Із запропонованого переліку необхідно самостійно обрати для виконання 3 з них будь –якого рівня складності та подати ії вирішення у письмовій формі.

Задача першого рівня складності:

1. № 1[1.cтор. 216]
2. №3. [1.стор. 216]
3. №9[1.стор. 216

Задача другого рівня складності:

1. №13.1 [2.стор. 113]

2. № 13.10[2.стор. 116]

3. № 13.13 [2.стор.117]

Задачі третього рівня складності:

1. № 13.9 [2.стор.115]

2. № 13.12 [2.стор.116]

3. № 13.21 [2.стор.119]

Література:

1. Загальна психология / за ред С.Д.Максименка – К.:Форум, 2000.-С.216.

2. М’ясоїд П.А. Задачі з курсу загальної психології: Навч. посіб.-К.:Вища шк..2000.-183 с.

Завдання № 4 Вирішення психологічних задач.

Задача першого рівня складності:

1. № 2[2.cтор. 134]

2. №4 [1.стор. 171]

3. №5[1.стор. 171]

Задача другого рівня складності:

1. №13.6 [3.стор. 114-115]

2. № 13.7.[3.стор. 115]

3. № 13.13 [3.стор.117]

Задачі третього рівня складності:

1. № 13.3 [3.стор.114]

2. № 13.12 [3.стор.116]

3. № 13.21 [3.стор.119]

Література:

1.Волошина В.В.. Долинська Л.В., Ставицька С.О.. Темрук О.В. Загальна психологія:Практикум: Навч. посібн.-К.: Каравела, 2005.-280 с.

2. Загальна психология / за ред С.Д.Максименка – К.:Форум, 2000.-543 с.

3. М’ясоїд П.А. Задачі з курсу загальної психології: Навч. посіб.-К.:Вища шк.,2000.-183 с.

Тема „ Увага”

Завдання №1. Складання тематичного словника психологічних термінів та понять

Скласти тематичний словник термінів та понять, який має містити визначення опорних понять до семінарського заняття з теми ”Увага.”

Завдання №2. Складання структурно-логічної схеми.

Скласти структурно-логічну схему з теми ”Увага” за матеріалами конспекту лекцій, основної літератури до семінарського заняття з теми, конспектів статей тощо.

Завдання №3. Вирішення психологічних задач.

Для самостійного вирішення пропонуються задачі трьох рівнів складності. Із запропонованого переліку необхідно самостійно обрати для виконання 3 з них будь-якого рівня складності та подати їх вирішення у письмовій формі.

Задачі першого рівня складності:

1. №15.17 (1, стор. 133-134)
2. № 5 (2, стор. 242)
3. №4 (2, стор. 242)

Задачі другого рівня складності:

1. №15.9 (1, стор. 131)
2. № 6 (2, стор. 242)
3. № 3 (2, стор. 242)

Задачі третього рівня складності:

1. №15.4. (2, стор. 129)
2. №15.5 (1, стор. 130)
3. №15.11 (1, стор. 132)

Література

1. М’ясоїд П.А. Задачі з курсу загальної психології: Навч. посібн. – К.: Вища шк., 2000. – 183с.
2. Загальна психологія: Підруч. для студентів вищ. навч. закладів. / С.Д. Максименко, В.О. Зайчук, В.В. Клименко, В.О. Соловієнко. За загальною редакцією С.Д. Максименка – К.: Форум, 2000. – 543 с.

Самостійна робота студентів

Тема „Відчуття”

Завдання №1. Опрацювання теоретичних питань.

Питання для самостійного опрацювання:

1. Розвиток і виховання відчуттів у дітей.

2. Відчуття та діяльність.

Література:

1. Розвиток і виховання відчуттів у дітей // Психологія / За ред. Г.С.Костюка. – К., 1968. – С. 140-143.

2. Відчуття і діяльність // Загальна психологія: Підруч. для студентів вищ. навч. закладів. / С.Д. Максименко, В.О. Зайчук, В.В. Клименко, В.О. Соловієнко. За загальною редакцією С.Д. Максименка – К.: Форум, 2000. – С.189-190.

Завдання №2. Конспектування статей.

Перелік статей для конспектування:

1. Леонтьев А.Н. О механизме чувственного отражения // Хрестоматия по ощущению и восприятию /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер.- М.: МГУ, 1975. – С. 205-217.

2. Самойлов А.Ф. И.М. Сеченов и его мысли о нашем познании природы // Хрестоматия по ощущению и восприятию /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: МГУ, 1975. – С. 9-19.

Методичні рекомендації:

У статті О.М.Леонтьєва „О механизме чувственного отражения” необхідно звернути увагу на такі питання:

─ У чому полягає філософське значення розвитку наукових уявлень про механізми чуттєвого пізнання?

─ У чому сутність рецепторної теорії відчуттів? Які аргументи Мюллер висував для її доведення?

─ Чому, на думку О.М.Леонтьєва, рецепторна теорія розглядає відчуття як пасивний процес? (для відповіді на дане питання використайте матеріал статті О.М.Леонтьєва „Понятие отражения и его значение для психологии”)

─ Які дослідження зробили внесок у розвиток матеріалістичного розуміння природи відчуттів?

─ Як еволюційне вчення Ч.Дарвіна змінило уявлення про специфічність органів чуттів?

─ У чому полягає сутність механізму уподібнення в процесі формування сенсорного образу?

─ Як механізм уподібнення реалізується в дотикових відчуттях?

─ Як механізм уподібнення реалізується в слухових відчуттях?

─ У чому полягає активність відображення в процесі виникнення слухових відчуттів?

─ Яку гіпотезу щодо пояснення специфічності відчуттів висуває О.М.Леонтьєв?

У статті А.Ф.Самойлова „И.М. Сеченов и его мысли о нашем познании природы” необхідно звернути увагу на такі питання:

─ Як І.М.Сєченов тлумачив поняття „темне м’язове чуття”?

─ З якою метою І.М.Сєченов використовував поняття „щупала”? Що він ним пояснював?

─ Як з допомогою понять „темне м’язове чуття” та „щупала” можна пояснити особливості виникнення зорових відчуттів?

─ Як І.М.Сєченов пояснює процес сприйняття часу? Яку роль у ньому відіграє „м’язове чуття”, слухові відчуття?

─ Чим зумовлюється „протяжність м’язового чуття”? (для відповіді на запитання використайте ваші знання про рефлекс та будову рефлекторного акту)

─ У чому полягає подвійна роль м’язів людини, на думку І.М.Сєченова? Чому м’яз розглядається автором як орган чуттів?

Тема 2 „Сприймання”

Завдання №1. Опрацювання теоретичних питань.

Питання для самостійного опрацювання:

1. Особливості розвитку сприймання на різних етапах онтогенезу.

2. Індивідуальні особливості сприймання.

Література:

1. Запорожец А.В. Избр. психол. тр.: В 2 т.-М.: Педагогика, 1986.-Т.1.-С.36-153.

2. Запорожец А.В. Развитие восприятия и деятельность // Хрестоматия по ощущению и восприятию. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер.-М.: МГУ, 1975.-С.197-204.

3. Крутецкий В.А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ. – М.: Просвещение, 1980. – С.126-129.

4. Общая психология: Учеб. Пособие для студентов пед. Институтов / В.В. Богословский, А.А. Степанов, А.Д. Виноградова и др. – М.: Просвещение, 1981. – С.217-219.

5. Психологія / За ред Г.С.Костюка.-К.: Рад. школа, 1968.-С.169-175.

Завдання №2. Конспектування статей.

Перелік статей для конспектування:

1. Запорожец А.В. Развитие восприятия и деятельность // Хрестоматия по ощущению и восприятию. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер.- М.: МГУ. 1975. - С. 197-204.

2. Ярбус А.Л. Движение глаз при восприятии сложных объектов // Хрестоматия по ощущению и восприятию. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер.- М.: МГУ. 1975.-С. 361-367.

3. Кофка К. Восприятие: введение в гештальттеорию //Хрестоматия по ощущению и восприятию. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер.-М.: МГУ. 1975.-С. 96-113.

Методичні рекомендації:

У статті О.В.Запорожця “Развитие восприятия и деятельность“ необхідно звернути увагу на такі питання:

— Що є оперативними одиницями сприймання, які опосередковують перцептивні дії дитини?

— Якими були основні напрямки досліджень залежності сприймання від характеру діяльності?

— У чому полягають особливості розвитку сенсорної та моторної сфер у новонароджених?

— У чому полягають особливості розвитку сенсорної та моторної сфер у немовлят?

— У чому полягають особливості розвитку перцептивної сфери в ранньому дитячому віці?

— У чому полягають особливості розвитку перцептивної сфери в дошкільному віці?

— Які етапи формування перцептивних дій виокремлює О.В. Запорожець?

— Хто з психологів брав участь у дослідженні перцептивних дій? Які експерименти вони проводили?

— Якими мають бути оптимальні психологічні умови для формування перцептивних дій на першому етапі?

У статті А.Л. Ярбуса “Движение глаз при восприятии сложных объектов” необхідно звернути увагу на такі питання:

— На яких саме об'єктах „зупиняється" око людини при розгляданні складних об'єктів?

— У чому полягають особливості відображення меж та контурів об'єктів у процесі формування зорового перцептивного образу?

— На яких елементах обличчя людини і чому спостерігач фіксує свою увагу?

— Чим зумовлюється розподіл фіксації точок на об'єкті, послідовність їхнього розгляду, тривалість фіксації та інші динамічні характеристики процесу зорового сприйняття?

У статті К.Кофки “Восприятие: введение в гештальттеорию” необхідно звернути увагу на такі питання:

— Як тлумачаться поняття фігура та тло у гештальтпсихології?

—Чим фігура відрізняється від тла? Наведіть приклади.

Тема „ Пам’ять”

Завдання №1. Опрацювання теоретичних питань.

Питання для самостійного опрацювання:

1. Основні закономірності розвитку пам’яті дітей різного віку.

2. Умови продуктивного довільного запам’ятовування.

Література:

1. Крутецкий В.А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ. – М.: Просвещение, 1980. – С.141-147.

2. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: – М.: Академия, 2002. – С.138-139, 206-208, 281, 393.

3. Психологія / За ред. Г.С.Костюка. – К.: Радянська школа, 1968. – С.78-85.

4. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: В 2 т. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – Т.2. – С.326-331.

5. Смирнов А.А. Развитие логической памяти у детей // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946-1980 гг./ Под ред. И.И.Ильясова, В.Я. Ляудиса. – М.: МГУ, 1981. – С.243-248.

Завдання №2. Конспектування статей.

Перелік статей для конспектування:

1. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание и деятельность // Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. – М.: МГУ, 1979. – С.207-217.

2. Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте // Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. – М: МГУ, 1979. – СІ 55-163.

3. Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания // Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. – М.: МГУ, 1979. – С.163-177.

Методичні рекомендації:

У статті Л.С. Виготського “Память и ее развитие в детском возрасте” необхідно звернути увагу на такі питання:

- В чому полягає сутність експериментів Б.В. Зейгарнік щодо особливостей запам'ятовування незакінчених дій та незакінчених образів?

- У чому полягають особливості смислового та неосмисленого запам'ятовування?

- Хто з психологів займався дослідженням цих особливостей?

- Якими є основні теорії розвитку пам'яті в онтогенезі? Назвіть їх представників.

У статті О.М. Леонтьєва “Развитие высших форм запоминания” необхідно звернути увагу на такі питання:

- Які види стимулів використовує людина при опосередкованому запам'ятовуванні?

- У чому полягають їх функції?

- Що є умовою перетворення зовнішніх засобів запам'ятовування у внутрішні.

- Які особливості розвитку пам'яті в онтогенезі можуть бути схематично зображені у вигляді паралелограма?

- Якими є вікові відмінності безпосереднього та опосередкованого запам'ятовування?

- В результаті яких досліджень вони були виявлені?

У статті П.І. Зінченко “Непроизвольное запоминание и деятельность” необхідно звернути увагу на такі питання:

- У чому полягає сутність 1-го етапу експерименту П.І. Зінченко?

- Чи є відмінності у його проведенні з досліджуваними різних вікових груп? Проаналізуйте отримані результати.

- У чому полягає сутність 2-го етапу експерименту П.І. Зінченко?

- Чи є відмінності у його проведенні з досліджуваними різних вікових груп? Проаналізуйте отримані результати.

- У чому полягають відмінності у результатах першого та другого дослідів П.І. Зінченко?

- У чому полягає специфіка процедури дослідження, здійсненого П.І. Зінченко з метою вивчення ролі уваги у процесі запам'ятовування? Проаналізуйте отриманні результати.

- Що на думку П.І. Зінченко є основною причиною мимовільного запам'ятовування?

- Чим можна пояснити той факт, що певна кількість досліджуваних змогла запам'ятати цифри у першому, а картки у другому дослідах, проведених П.І. Зінченком?

- Які вікові особливості мимовільного запам'ятовування виявлені у дослідженнях П.І. Зінченка?

- Які форми мимовільного запам'ятовування виділяє П.І. Зінченко? Дайте їх характеристику.

Тема „ Уява”

Завдання №1. Опрацювання теоретичних питань.

Питання для самостійного опрацювання:

1. Основні закономірності розвитку уяви у дітей.

2. Можливості використання ігрових методів для розвитку дитячої уяви.

Література:

1. Заика Е.В. Комплекс игр для развития воображения // Вопросы психологии. – 1993. – №2. – С. 54-62.

2. Заика Е.В., Назарова Н.П., Маренич И.А. Об организации игровых занятий для развития мышления, воображения и памяти // Вопросы психологии. – 1995. – 1 – С. 41-45.

3. Запорожец А.В. Избранные психологический труды: В 2 т. – М.: педагогика,1986. – Т.1. Психическое развитие ребенка. – С.155-221.

4. Крутецкий В.А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ. – М.: Просвещение, 1980. – С. 184-186.

5. Натадзе Р.Г. К вопросу о возрастном развитии способности вырабатывать установку на основе воображения // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946-1980 гг./ Под ред. И.И.Ильясова, В.Я. Ляудис. – М.: МГУ, 1981. – С. 194-198.

6. Психологія / За ред. Г.С.Костюка. – К.: Рад. школа, 1968. – С. 186-193, 211-219.

Завдання №2. Конспектування статей.

Перелік статей для конспектування:

1. Натадзе Р.Г. Воображение как фактор поведения // Хрестоматия по психологии. - М.: Просвещение, 1987.-С. 217-222.

2. Выготский Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте // Хрестоматия по психологии. - М.: Просвещение, 1987.-С.320-324.

Методичні рекомендації:

У статтіНатадзе Р.Г. “Воображение как фактор поведения” необхідно звернути увагу на такі питання:

— Поясніть сутність феномену проспективної діяльності. Яким чином пов’язані уява та проспективна діяльність?

— Яким чином пов'язана уява з іншими психічними процесами?

— Яка роль відображення у стимуляції поведінки людини?

У статті Виготського Л.С. “Воображение и его развитие в детском возрасте” необхідно звернути увагу на такі питання:

— Зазначте, у чому полягає зв'язок між уявою та мовою?

— Поясніть специфіку взаємовідношень між уявою та емоціями.

— Поясніть особливості взаємозв'язку уяви та мислення.

Тема „ Мислення”

Завдання №1 Опрацювання теоретичних питань.

Питання для самостійного опрацювання:

1.Різновіди мислення.

2. Індивідуальні особливості мислення.

Методичні рекомендації

Рекомендована література:

1. Загальна психологія / За ред. С.Д.Максименко.-К.:Форум, 2000-С.202-217.

2. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Индивидуальные различия в мыслительной деятельносты взрослых учащихся.-М.:Педагогика, 1971.-121 с.

3. Общая психология / Под ред А.В.Петровского.-М.:Просвещение,1986. –С.322-348.

4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2т.-М.: Педагогика,1989.-Т.1.-С.360-483.

5. Теплов Б.М. Ум полководца /Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтор. В.В. Петухова.-М.: изд-во Моск. ун-та, 1981.-С.332-342.

Завдання №2 Конспектування статей.

Для конспектування пропонується статті:

1..Рубинштейн С.Л. О природе мышления и его составе ///Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления /Под ред Ю.Б. Гиппенрейтор. В.В. Петухова.-М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981.-С.332-342. 1.

2. Теплов Б.М. Ум полководца /Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтор. В.В. Петухова.-М.: изд-во Моск. ун-та, 1981.-С.332-342.

3. Выготский Л.С. Мышление и речь ///Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления /Под ред Ю.Б. Гиппенрейтор. В.В. Петухова.-М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981.-С.153-176.

3. Пиаже Ж. Эгоцентрическая речь / Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / За ред. Ю.Б. Гиппенрейтор, В.В.Петухова.-М.:МГУ, 1981.-С.183-188.

Методичні рекомендації:

При опрацюванні статті.Рубинштейна С.Л. О природе мышления и его составе ///Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления /Под ред Ю.Б. Гиппенрейтор. В.В. Петухова.-М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981.-С.71-78. дайте відповіді на такі запитання:

1. Сформулюйте теоретичні засади, на які спирався С.Л. Рубінштейн при дослідженні мислення.
2. Чому мислення розглядається як процес та як діяльність?
3. Вкажить складові процесу мислення та надайте їх стислу характеристику.
4. Чим визначається зміст операцій мислення?
5. Що є первинним операція мислення чи процес мислення?

6. Які завдання, на думку Рубінштейна, є головними при вивченні мислення як процесу?

У статті Теплова Б.М. Ум полководца /Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтор. В.В. Петухова.-М.: изд-во Моск. ун-та, 1981.-С.332-342./ зверніть увагу на такі запитання:

1. У чому полягає функція розуму та волі?

2. Чому розум військового розглядається як форма практичного розуму?

3. Яка здібність є головною для прояву таланту військового?

4. У чому полягають особливості інтелектуальної роботи полководця?

5. Чим відрізняється аналітичний розум від синтетичного?

5. Яка роль знань та культури мислення для інтелектуальної підготовки полководця?

При опрацюванні статті Виготського Л.С. Мышление и речь ///Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления /Под ред Ю.Б. Гиппенрейтор. В.В. Петухова.-М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981.-С.153-176. знайдіть відповіді на такі запитання:

1. У чому полягає зв’язок між значенням слова та мисленням?

4. Що доводять експериментальні дослідження інтелектуальної активності антропоїдів?

5. Які особливості існують у розвитку мислення та мови у філогенезі?.

6. Як відбувається розвиток мислення та мови в онтогенезі?

7. У чому полягають особливості розвитку внутрішньої (семантичної) та зовнішньою (фазичної) складових мови?

8. Які особливості зв’язку між семантичною та фазичною складовою мови?

9. Яка специфіка будови внутрішньої мови?

10. Якій характер співвідношення внутрішньої мови та думки?

У статті Пиаже Ж. Эгоцентрическая речь /Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтор. В.В. Петухова.-М.: изд-во Моск. ун-та, 1981.-С.183-188 розгняньте такі питання:

1. Чим відрізняється егоцентрична мова від соціалізованої?

2. Категорії егоцентричної та соціалізованої мови?

3. Наведіть приклади ехолалії, монологу та колективного монологу.

4. В якому віці збільшується розвиток егоцентричного мовлення дитини?

Тема „ Увага”

Завдання №1. Опрацювання теоретичних питань.

Питання для самостійного опрацювання:

1. Розвиток уваги у дітей.

2. Увага та успішність навчальної діяльності.

Література:

1. Розвиток уваги у дітей // Психологія / За ред. Г.С.Костюка. – К., 1968. – С. 383-387.

2. Внимание и успеваемость // Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М.: Просвещение, 1991. – С.52-53.

Завдання №2. Конспектування статей.

Перелік статей для конспектування:

1. Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте // Хрестоматия по вниманию. – М.: МГУ, 1976. – С.184-219.

2. Гальперин П.Я. К проблемам внимания // Хрестоматия по вниманию. – М.: МГУ, 1976. – С. 220-228.

Методичні рекомендації:

У статті Л.С.Виготського „Развитие высших форм внимания в детском возрасте” необхідно звернути увагу на такі питання:

─ Поясніть, у чому полягають особливості натурального розвитку уваги.

─ Розкрийте особливості культурного розвитку уваги.

─ Зазначте особливості розвитку „натуральної” та „опосередкованої” уваги в онтогенезі.

─ Хто з науковців займався дослідженням довільної та мимовільної уваги? Розкрийте специфіку їх підходів.

─ Розкрийте сутність досліджень по розвитку довільної уваги у дитини. Які закономірності розвитку довільної уваги було виявлено в ході цих досліджень?

─ Яке значення мови для розвитку довільної уваги?

У статті П.Я.Гальперіна „К проблемам внимания” необхідно звернути увагу на такі питання:

─ Чи можна заперечувати існування уваги як самостійної форми психічної діяльності? У чому полягає специфіка уваги як психічного процесу?

─ Пояснять, чи є тотожними поняття „контроль” та „увага”?

─ Чи можна розглядати увагу як результат формування нових розумових дій?

Дата добавления: 2015-05-22