Семінарські заняття

Тема

Лекції

План

План

Лабораторні заняття

План

1. Поняття про емоції та почуття. Функції емоції.

2. Теорії емоцій.

3. Форми емоційних переживань людини.

4. Властивості емоційних явищ.

5. Вищі почуття та їх формування.

Література

Основна

1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М., 1986.– С. 120-137.

2. Дарвин Ч. Выражение эмоций у человека и животных // Хрестоматия по психологии.- М.: Просвещение, 1987.-с. 223-231.

3. Китаев-Смык Л.А. Психология и концепция стресса // Хрестоматия по психологии.- М.: Просвещение, 1987.-с. 250-260.

4. М’ясоїд Б.А. Загальна психологія.– К.: Вища школа, 2000. – С. 357-379.

5. Психологія /За ред. Г.С. Костюка. – К.: Радянська школа,1968. – С.333-368.

6. Симонов П.В. Информационная теория эмоций // Хрестоматия по психологии.- М.: Просвещение, 1987.-с. 232-238.

Додаткова

1. Селье Г. Некоторые аспекты учения о стрессе // Хрестоматия по психологии. – М.: Просвещение,1977. – С. 305-311.

2. Додонов Б.И. В мире эмоций. – К.: Полит. литература Украины, 1987. – С.7-78.

3. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. – М.: МГУ, 1976. – 142 с.

Тема „ Воля”

План:

1. Поняття про волю. Функції волі.

2. Довільна та вольова дія. Структура вольової дії.

3. Вольові якості.

4. Виховання і самовиховання волі.

Опорні поняття: воля, мимовільна дія, довільна дія, вольове зусилля, бажання, потяг, воління, боротьба мотивів, прийняття рішення, сила волі, безвілля, абулія.

Література

Основна:

1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии.- М.: Просвещение, 1986.-с. 204-216.

2. Иванников В.А. К сущности волевого поведения //Хрестоматия по психологии.- М.: Просвещение, 1987.-с. 260-268.

3. Мерлин В.С. Лекции по психологии мотивов человека // Хрестоматия по психологии.- М.: Просвещение, 1977.- с. 298-304.

4. Психологія / За ред. Г.С. Костюка. - К.: Рад. школа. - 1968.- с. 387-421.

5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2т – М.: Педагогика, 1989.- Т.2- с. 182-211.

Додаткова:

1. Селиванов В.И. Волевая регуляция активности личности // Психол. журн.- 1982. – Т.3, №4.-с. 13-25.

2. Пуни А.Ц. Некоторые вопросы теории воли и волевая подготовка в спорте // Хрестоматия по психологии.- М.: Просвещение, 1977.-с.311-315.

Тема „Емоції та почуття”

1. Настрій як форма емоційних переживань.
2. Методи вивчення емоційних переживань.

Література:

1. Пашукова Т.І., Допіра А.І., Дьяконов Г.В. Практикум із загальної психології / За ред Т.І.Пашукової. – К.: Т-во „Знання”, КОО, 2000. – С.81-84.

2. Сосновский В.А. Лабораторний практикум по общей психологии. – М.:Просвещение, 1979.

Тема „Воля”

1. Загальна характеристика процесів вольової регуляції.

2. Методи вивчення вольових властивостей.

Література:

1. Психологія / За ред. Г.С. Костюка.- К.: Радянська школа, 1968. - с. 394-406.

2. Практикум із загальної психології / За ред. Г І Пашукової.- К.: знання, 2000. - с. 93-108.

Індивідуальна робота студентів

Тема „Емоції та почуття”

Завдання №1. Складання тематичного словника психологічних термінів та понять

Скласти тематичний словник термінів та понять, який має містити визначення опорних понять до семінарського заняття з теми ”Емоції та почуття”.

Завдання №2. Складання структурно-логічної схеми.

Скласти структурно-логічну схему з теми ”Емоції та почуття” за матеріалами конспекту лекцій, основної літератури до семінарського заняття з теми, конспектів статей тощо.

Завдання №3. Вирішення психологічних задач.

Для самостійного вирішення пропонуються задачі трьох рівнів складності. Із запропонованого переліку необхідно самостійно обрати для виконання 3 з них будь-якого рівня складності та подати їх вирішення у письмовій формі.

Задачі першого рівня складності:

1. №16.10 (1, стор. 138-139)

2. № 16.16 (1, стор. 140)

3. № 3 (2, стор. 252)

Задачі другого рівня складності:

1. №16.11 (1, стор. 139)

2. № 16.19 (1, стор. 141)

3. № 2 (2, стор. 252)

Задачі третього рівня складності:

1. №16.4. (1, стор. 137)

2. №16.6 (1, стор. 137)

3. №16.20 (1, стор. 141-142)

Література

1. М’ясоїд П.А. Задачі з курсу загальної психології: Навч. посібн. – К.: Вища шк., 2000. – 183с.

2. Загальна психологія: Підруч. для студентів вищ. навч. закладів. / С.Д. Максименко, В.О. Зайчук, В.В. Клименко, В.О. Соловієнко. За загальною редакцією С.Д. Максименка – К.: Форум, 2000. – 543с.

Тема „Воля”

Завдання №1. Складання тематичного словника психологічних термінів та понять.

Скласти тематичний словник термінів та понять, який має містити визначення опорних понять до семінарського заняття з теми “Воля”.

Завдання №2. Складання структурно-логічної схеми.

Скласти структурно-логічну схему з теми “Воля” за матеріалами конспекту лекцій, основної літератури до семінарського заняття, конспектів статей.

Завдання №3. Вирішення психологічних задач.

Для самостійного вирішення пропонуються задачі трьох рівнів складності. Із запропонованого переліку необхідно самостійно обрати для виконання 3 з них будь-якого рівня складності та подати їх вирішення у письмовій формі.

Задачі першого рівня складності:

1. №254 (1, стор.164)

2. №248 (1, стор.158-159)

3. №17.18 (2, стор.148)

Задачі другого рівня складності:

1. №17.4 (2, стор.144)

2. №17.7 (2, стор.145)

3. №17.5 (2, стор.144)

Задачі третього рівня складності:

1. №249 (1, стор.159)

2. №17.3 (2, стор.144)

3. №17.20 (2, стор.149)

Література

1. Збірник завдань з загальної психології / За ред. В.С. Мерліна. – К.: Вища шк., 1977. – 230с.
2. М’ясоїд П.А. Задачі з курсу загальної психології: Навч. посібн. – К.: Вища шк., 2000. – 183с.

Самостійна робота студентів

Тема”Емоції та почуття”

Завдання №1. Опрацювання теоретичних питань.

Питання для самостійного опрацювання:

1. Види емоцій. Фундаментальні емоції та їх комплекси.

2. Вплив емоцій на пізнавальні процеси.

3. Розвиток та виховання почуттів у дітей.

Рекомендована література:

1. Додонов Б.И. Эмоция как ценность. – М., 1978.

2. Изард К.Е. Эмоции человека: Пер. с англ. – М., 1980. – С.83-90.

3. Розвиток почуттів у дітей. Виховання почуттів // Психологія / За ред. Г.С.Костюка. – К., 1968. – С. 362-368.

4. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. психологический справочник учителя. – М.: Просвещение, 1991. – С.108-120.

Завдання №2. Конспектування статей.

Перелік статей для конспектування:

1. Дарвин Ч. Выражение эмоций у человека и животных // Хрестоматия по психологии. – М.: Просвещение, 1987. – С. 223-231.

2. Симонов П.В. Информационная теория эмоций // Хрестоматия по психологии. – М.: Просвещение, 1987. – С. 232-238.

3. Китаев-Смык Л.А. Психология и концепция стресса // Хрестоматия по психологии. – М.: Просвещение, 1987. – С. 250-260.

Методичні рекомендації:

У статті „Выражение эмоций у человека и животных” необхідно звернути увагу на такі питання:

─ Які рухи Ч.Дарвін називає виразними?

─ На основі яких принципів автор дає їх наукове пояснення?

─ Якими за характером є виразні рухи людини: вродженими чи набутими?

─ В якій мірі воля та свідома регуляція беруть участь у розвитку різних виразних рухів?

─ Якою за характером є здатність людини розпізнавати виразні рухи інших: вродженою чи набутою?

─ Дайте коротку характеристику філогенезу виразних рухів, що супроводжують базові емоції людини.

─ Які функції виконують виразні рухи у житті людини?

У статті „ Информационная теория эмоций” необхідно звернути увагу на такі питання:

─ В чому полягає відображально-оціночна функція емоцій? Якою формулою виражається правило виникнення емоцій?

─ Як інформаційна теорія емоцій тлумачить поняття „інформація” та „потреба”?

─ Від яких факторів залежить перебіг емоцій людини?

─ В чому полягає переключаюча функція емоцій?

─ В чому полягає підкріплююча функція емоцій?

─ В чому полягає компенсаторна функція емоцій?

У статті „ Психология и концепция стресса” необхідно звернути увагу на такі питання:

─ Що позначає термін „стрес”? Як його тлумачить Л.О. Кітаєв-Смик?

─ Чи існує зв’язок між переживанням стресу та ефективністю діяльності людини? Відповідь аргументуйте наведенням результатів досліджень.

─ В чому проявляються індивідуальні відмінності стресу?

─ Які існують методи регулювання емоційного стресу?

─ За якими показниками можна визначити екстремальність впливів, що здійснюються на людину?

─ Від яких факторів залежить екстремальність стресорів?

─ Охарактеризуйте та порівняйте активну та пасивну емоційно-поведінкові стресові реакції людини?

─ В чому полягає сутність феномену „активної гуманізації”?

Тема”Воля”

Завдання №1. Опрацювання теоретичних питань.

Питання для самостійного опрацювання:

1. Ознаки специфічно людської довільної дії. Фізіологічні основи вольових дій.

2. Основні закономірності розвитку волі у дітей.

Рекомендована література:

1. Загальна психологія / За ред. С.Д.Максименко. – К.: Форум, 2000. – С.264-274.

2. Крутецкий В.А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ. – М.: Просвещение, 1980. – С.200-203.

3. Общая психология: Учеб. Пособие для студентов пед. Институтов / В.В. Богословский, А.А. Степанов, А.Д. Виноградова и др. – М.: Просвещение, 1981. – С.317-320.

4. Психологія / За ред. Г.С.Костюка. – К.: Рад. шк., 1968. – С.406-421.

5. Селиванов В.И. Волевая регуляция активности личности // Психологический журнал. – 1982. – Т.3, №4. – С.13-25.

6. Толстых Н.Н. Психология воспитания воли у младших школьников // Вопросы психологии. – 1979. – №4. – С.146-150.

7. Шульга Т.И. Проблемы волевой регуляции в онтогенезе // Вопросы психологии. – 1994. – №1. – С.105-110.

Завдання №2. Конспектування статей.

Перелік статей для конспектування:

1. Иванников В.А. К сущности волевого поведения //Хрестоматия по психологии.- М.: Просвещение, 1987.-с. 260-268.

2. Мерлин В.С. Лекции по психологии мотивов человека // Хрестоматия по психологии.- М.: Просвещение, 1977.- с. 298-304.

Методичні рекомендації:

У статтіІванникова В.А. “К сущности волевого поведения” необхідно звернути увагу на такі питання:

— Якою є історія психологічного вивчення проблем волі?

— В чому полягають загальновизнані уявлення про волю на сучасному етапі розвитку науки?

— В чому полягає природа вольового зусилля? Яка роль смислу в регуляції вольової поведінки людини? Які дослідження з цієї проблеми проводились?

— Чому вольова дія розглядається як дія з двома смислами? За яких умов уявний мотив набуває спонукальної сили?

— Чому волю розглядають як особливий спосіб та форму мотивації?

— В чому полягають характерні риси вольової поведінки

У статті Мерліна В.С. “Лекции по психологии мотивов человека” необхідно звернути увагуна такі питання:

— В чому полягає зміст поняття “нервово-психічна напруга”? Як поняття напруга співвідноситься з поняттям сила мотиву? Що може виступати в ролі протидії, яка викликає нервово-психічну напругу?

— За якими об’єктивними та суб’єктивними ознаками можна судити про ступінь нервово-психічної напруги людини? Що є основним показником?

— Як нервово-психічна напруга впливає на функціональний рівень психічної діяльності?

— Чим відрізняється вплив напруги на фізіологічну діяльність при хворобах та на психічну діяльність у нормі?

— За яких умов труднощі при задоволенні мотиву підвищують рівень діяльності людини, а за яких знижують?

Модуль 3 „Індивідуально-психологічні особливості особистості”

3.1 Зміст теми.

Поняття про темперамент. Теорії темпераменту: гуморальна (Гіпократ. Гален), соматична (Є. Ледо, К.Сиго,Є.Кречмер,У. Шелдон), нервова (І.П.Павлов). Конституційна теорія темпераменту (В.М.Русалов, Я. Стреляу). Анатомо-фізіологічна основа темпераменту. Погляди Б.М.Теплова,В.Д.Небиліцина на природні передумови темпераменту. Поняття про первинні та вторинні властивості нервового процесу. В.С.Мерлін про природу темпераменту з позиції інтегральної індивідуальності людини. Властивості темпераменту (реактивність, сенситивність, темп, пластичність, екстраверсія, емоційність, тривожність). Психологічні характеристики типів темпераменту. Темперамент і діяльність. Прояв властивостей темпераменту в індивідуальному стилі діяльності. Методи діагностики темпераменту.

Поняття про здібності. Прояв здібностей як результативний бік діяльності. Задатки як вродженні утворення. Міра впливу задатків по процес розвитку здібностей. Кількісна оцінка розвитку здібностей за допомогою методів психологічного дослідження. Досвід дослідження інтелектуальних здібностей. Особливості якісного аналізу здібностей. Види здібностей. Загальні здібності. Спеціальні здібності. Поділ здібностей за змістом і характером діяльності. Дослідження структури музичних здібностей Б.М.Тепловим (почуття ритму, мелодійний слух, чутливість до інтонацій, гармонійний слух). Дослідження здібностей до математики В.А.Крутецьким. Здібності як продукт суспільно-історичного розвитку.

Індивідуальні відмінності у здібностях. Характеристика здібностей за мірою прояву: талант, обдарованість, геніальність. Види обдарованості. Підходи до розуміння проблеми геніальності. Діяльність як фактор розвитку здібностей. Вплив сенситивних періодів на становлення здібностей.

Поняття про характер. Характер як властивість індивідуальності. Підходи до розуміння проблеми співвідношення темпераменту та характеру. Темперамент як динамічна форма вияву характеру. Характер та система ставлень. Психологічна структура характеру: зміст та форма. Змістовна складова ставлення: ставлення до інших, ставлення до справи, ставлення до себе. Риси характеру: інтелектуальні, емоційні, вольові. Загальне та особливе в характері людини. Властивості характеру: повнота, цілісність, визначеність, сила. Формування характеру. Типологія характерів (О.Ф.Лазурський, Е.Шпрангер) Поняття про акцентуації характеру. Характеристика типів акцентуацій характеру за А.Є.Лічко.

Види навчальної діяльності студентів:

План: „Темперамент”

1. Поняття про темперамент.

2. Теорії темпераменту.

3. Типи та властивості темпераменту.

4. Темперамент та діяльність.

Література

1. Белоус В.В. Темперамент как инвариант.-Пятигорск, 1997.-208.

2. Гільбух Ю.З. темперамент і пізнавальні здібності школяра: Діагностіка, педагогіка.-К.,1992.-212 с.

3. Ильина А.И. Общительность и темперамент у школьника.-Пермь,1961.-110 с.

4. Мерлин В.С. Очерк теории темперамента.-2-е изд.-Пермь,1973.-302 с.

5. Нейрофизиология индивидуальных различий / Под ред. Е.Д.Хомской.-М.,1997.-282 с.

6. Психология индивидуальных различий: Тексты / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтор, В.Я, Романова.-М.,1982.-С.21-58, 74-77, 84-121, 148-171, 199-261.

7. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т.-М.,1989.-Т.2-С.211-220.

8. Русалов В.М. О взаимоотношении свойств темперамента и эффективности индивидуальной и совместной деятельности // Психол. журн.-1982.-Т.3,№6.-С.50-69.

9. Русалов В.М. О природе темперамента и его месте в структуре индивидуальных свойств человека // Вопр. психологии.-1985.-№1.-С.19-32.

10. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии.-М.,1982.-230 с.

Тема „Здібності”

План:

1. Поняття про здібності.

2. Здібності та задатки.

3. Структура здібностей

4. Проблема діагностики здібностей.

Література

1. Акимова М.К. Динамические характеристики нервной системы и проблема природных задатков способностей // Вопр. психологии.-1980.-№3.-С.101-108.
2. Артемьева Т.И. Методологический аспект проблемы способностей.-М.,1977.-183 с.
3. Брунер Д. Психология познания. За пределами непосредственной информации.-М.,1977.-С.320-358.
4. Вопросы психологии способностей / Под ред. В.А. Крутецкого.-М.,1973.-216 с.
5. Гальтон Ф. Наследственность таланта: Законы и последствия.-М.,1996.-217 с.
6. Гільбух Ю.З. Розумово обдарована дитина. Психологія, діагностика, педагогіка.-К.,1993.-75 с.
7. Дружинин В.Н. Психология общих способностей.-М.,1995.-150 с.
8. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьника.-М.,1968.-431 с.
9. Кузьмина Н.В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся // Вопр. психологии.-1984.-№1.-С.20-26.
10. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия.-М; Воронеж, 1997.-448 с.
11. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности // Вопр. психологии.-1989.-36.-С.29-33.
12. Одаренные дети / Общ. Ред. Г.В.Бурменсой, В.М. Слуцкого.-М.,1991.-381 с.
13. Психология одаренности: проблемы, структура, показатели / Ред. М.А.Холодная.-К.,1996.-96 с.
14. Теплов Б.М. Избр. тр.:В 2 т.-М.,1985.-Т.1.-С.14-305.
15. Шадриков В.Д. Способности человека.-М.; Воронеж, 1997.-288 с.

Тема” Характер”

План:

1. Поняття про характер.

2. Характер та темперамент.

3. Структура характеру.

4. Акцентуації характеру.

Література

1. Авраменко В.И. Психология характера школьника подросткового возраста.-К.,1974.-С.139-267.
2. Асмолов А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа.-М.,1990.-С.307-366.
3. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте.-М.,1968.-С.123-142, 272-296, 365-380.
4. Борозина Л.В. Психология характера: Исторический очерк.-М.,1997.-Ч.1-218 с.
5. Ковалёв А.Г. Психология личности.-М.,1970.-С.65-90, 206-233.
6. Лазурский А.Ф. Очерк наук о характерах.-М.,1995.-272 с.
7. Левитов Н.Д. Психология характера.-М.,1969.-423 с.
8. Леонгард К. Акцентуированные личности.-К.,1989.-С.276-285.
9. Личко А.Э. Психопатии и акцентуации характера у подростков.-Л.,1983.-С.78-202.
10. Моргун В.Ф. Седых К.В. Делинквентный подросток.-Полтава,1995.-С.31-44.
11. Психология индивидуальных различий:Тексты/ Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтор, В.Я.Романова.-М.,1982.-С. 69-73, 78-100, 110-116, 167-198, 262-318.
12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2т.-М.,1989.-Т.2.-С.220-236.

Тема: „Темперамент”

Дата добавления: 2015-05-22