Виховання підлітків і юнаків в спілкуванні з ровесниками та дорослими

Спілкування підлітка багато в чому залежить від стилю батьківського спілкування та виховання, тобто, в якій сім'ї виховується підліток.
У нашій країні існують різні стилі сімейного виховання, які багато в чому залежать як від національних традицій, так і від індивідуальних особливостей. Однак у цілому наше звертання з дітьми є значно більш авторитарним і твердої. При анонімному анкетуванні дітей різного віку з 15 міст країни з'ясувалося, що 60% батьків використовують фізичні покарання; серед них 85% - пороття, 9% - стояння в куті, 5% - удари по голові й обличчю.
Сім'я з високою рефлексією і відповідальністю розуміє, що дитина дорослішає, і що з цим треба рахуватися, змінюючи стиль взаємин. До підлітку починають ставитися з урахуванням появи у нього почуття дорослості. Характер підлітка з такої сім'ї розвивається цілком благополучно. Він будує свої відносини з оточуючими (дорослими і однолітками) переважно за адекватно лояльному типу. Висока рефлексія оточення створює сприятливі умови для духовного розвитку підлітка.
Сім'я відчужена. У цій сім'ї до підлітка відносяться також як і в дитинстві, - їм мало цікавляться, уникають спілкування з ним і триматися від нього на відстані. Відчужені батьки вже зробили свій внесок у розвиток характеру своєї дитини. Він або теж став носієм відчужених форм поведінки і володарем відчуженої душі, або у нього склався гіркий комплекс власної неповноцінності. Підліток в такій сім'ї почуває себе зайвим. Здебільшого він спрямовується на вулицю до своїх однолітків, де шукає задоволення в спілкуванні.
Сім'я авторитарна по сформованим стереотипам продовжує пред'являти підлітку ті ж жорсткі вимоги, що і в дитинстві. У авторитарної сім'ї підліток також самотній, нещасний і невпевнений у собі, як і в дитинстві. Однак тенденціїрозвитку його характеру вже чітко вимальовуються: він стає носієм авторитарного способу взаємодії з людьми або, навпаки, демонструє принижену неадекватну лояльність, пасивність, за якою стоїть висока невротизація невпевненого в собі підлітка.
Сім'я з попустітельскі ставленням. У такій сім'ї продовжує панувати принцип вседозволеності: підліток вже давно «сів на голову» батькам і добре освоїв принципи маніпулювання ними. Егоїзм і супутня йому конфліктність - основні характеристики характеру підлітків з таких сімей. Попустітельскій сім'я позбавляє підлітка можливості усвідомити закономірності суспільних відносин і робить його неспроможним у реальних взаєминах з іншими.
Сім'я гіперопекающая. Підліток у сім'ї виріс під пильною увагою і турботою батьків, у яких маса своїх внутрішніх проблем, що виникають здебільшого на основі особистих трагедій і комплексів. З підлітком батьки як і раніше не розлучаються, опікають його не тільки ззовні, але прагнуть заволодіти та його душевними переживаннями.
Підлітки, що живуть в деградуючих сім'ях, де батьки б'ються, приймають алкоголь, наркотики, распутничают, зазвичай заражаються цими недугами ще в дитинстві. Для підлітка ще не скуштувала забороненого зілля, мотиваційнаготовність до вживання алкоголю або наркотиків також надзвичайно велика.
У неповній сім'ї підліток починає себе відчувати особливо некомфортно. Адже саме в цей період виникає гостре відчуття потреби у батькові чи матері, бо статева ідентифікація у підлітків здійснюється у співвідношенні себе з батьками обох статей.
Підліток у прийомній сім'ї - складна проблема в отроцтві, особливо, якщо він знає, що його батько й мати не є біологічними батьками. Якщо ж йому пощастило, і він знайшов хорошу сім'ю, він все-таки постійно відчуває внутрішнє напруження і невпевненість в тому, як до нього ставляться його прийомні батьки.
Описані вище стилі батьківського спілкування та виховання дають можливість представити варіанти умов, створюваних підліткам батьківськими родинами. Саме різноманітність стилів, яке отримує підліток у щоденному спілкуванні з дорослими, навчає його стратегіям спілкування в реальному взаємодії людей.

Особливо інтенсивний розвиток спілкування дітей з однолітками отримує в підлітковому віці. Залучення підлітка в орбіту вже не дитячих інтересів спонукає його до ініціативної перебудові взаємини з оточуючими людьми. Вона сама починає пред'являти підвищені вимоги до себе і до дорослих, чинить опір і протестує проти звернення з ним як з маленьким.
У підлітковому віці у дітей складаються дві різні за своїм значенням для психічного розвитку системи взаємовідносин: одна з дорослими, інша з однолітками. Обидві вони продовжують формуватися в середніх класах школи. Виконуючи одну і ту ж саму загальну соціалізованої роль, ці дві системи взаємин нерідко входять у протиріччя один з одним за змістом і за регулюючим їх нормам. Відносини з однолітками зазвичай будуються як равнопартнерскіе і управляються нормами рівноправності, в той час як відносини з батьками і вчителями залишаються нерівноправними. Оскільки спілкування з товаришами починає приносити підлітку більше користі в задоволенні його актуальних інтересів і потреб, він відходить від школи і від сім'ї, починає більше часу проводити з однолітками.
Відносини підлітка з товаришами, однолітками, однокласниками складніше, різноманітніше і змістовніше, ніж у молодшого школяра. Спілкування з дорослими не вирішує всіх питань підлітка, а їхнє втручання викликає образу, протест.
Спілкування з товаришами здобуває для підлітка велику цінність, причому нерідко вчення відсувається на другий план. З одного боку, у підлітка яскраво проявляється потреба спілкування, спільної діяльності, колективного життя, дружби, а з іншого - бажання бути прийнятим, покликаним, шановним товаришами (додаток 1).
У змісті спілкування відбуваються зміни. Якщо молодшого підлітка цікавили питання вчення та поведінки, то старшого підлітка цікавлять питання особистісного спілкування, розвитку індивідуальності.
У своєму середовищі, взаємодіючи один з одним, підлітки вчаться рефлексії на себе і однолітка. Взаємна зацікавленість, спільне розуміння навколишнього світу і один одного стає самоцінним. Спілкування виявляється настільки привабливим, що діти забувають про уроки і домашніх обов'язках. Зв'язки з батьками, такі емоційні в дитячі роки, стають не настільки безпосередніми. Підліток тепер менше залежить від батьків, ніж у дитинстві. Свої справи, плани, таємниці він довіряє вже не батькам, а знайденому одному. При цьому в категоричній формі відстоює право на дружбу зі своїм однолітком, не терпить ніяких обговорень і коментарів з приводу не тільки недоліків, але і достоїнств одного. Обговорення особистості одного в будь-якій формі навіть похвали сприймається як замах на його право вибору, його свободу. У відносинах з однолітками підліток прагне реалізувати свою особистість, визначити свої можливості у спілкуванні. Щоб здійснювати ці прагнення, йому потрібні особиста свобода і особиста відповідальність. І він відстоює цю особисту свободу як право на дорослість. При цьому по відношенню до батьків підліток, як правило, займає негативну позицію.

Відокремлені групи однолітків у підлітковому віці стають більш стійкими, відносини в них між дітьми починають підкорятися більш строгими правилами. Подібність інтересів і проблем, які хвилюють підлітків, можливість відкрито їх обговорювати, не побоюючись бути осміяним й перебуваючи в рівних відносинах з товаришами, - ось що робить атмосферу в таких групах більш привабливою для дітей, ніж спільноти дорослих людей. Успіхи в середовищі однолітків у підлітковому віці цінуються понад усе. У підліткових об'єднаннях залежно від рівня розвитку та виховання стихійно формуються свої кодекси честі. Звичайно, в цілому норми і правила запозичуються з відносин дорослих. Однак тут пильно контролюється те, як кожен відстоює свою честь, як здійснюються відносини з точки зору рівності і свободи кожного. Тут високо цінуються вірність, чесність і караються зрада, зрада, порушення даного слова, егоїзм, жадібність і т.п.
У групах підлітків зазвичай встановлюються відносини лідерства. Особисте увага з боку лідера особливо цінно для підлітка, який не перебуває у центрі уваги однолітків. Особистою дружбою з лідером він завжди особливо дорожить і в що б те не стало прагне її завоювати. Не менш цікавими для підлітків стають близькі друзі, для яких вони самі можуть виступати в якості рівноправних партнерів чи лідерів.
Нормативність в підліткових групах формується стихійно, контроль за нею здійснюється в малих формах. Якщо підліток зрадив, підвів, кинув, він може бути побитий, йому можуть оголосити бойкот і залишити в самоті. Підлітки жорстко оцінюють однолітків, які в своєму розвитку ще не досягли рівня самоповаги. Не мають власної думки, не вміють відстоювати свої інтереси.

Дата добавления: 2015-05-22