Методи контролю

Примітка: 1. Модульна контрольна робота 1: складається з двох частин – переліку питань практичних занять першого і другого змістових модулів та їх термінології. 2. Модульна контрольна робота 2: складається з двох частин – переліку питань практичних занять третього і четвертого змістового модулів та їх термінології. 3. Модульна контрольна робота 3: складається з двох частин – переліку питань практичних занять п’ятого змістового модуля та його термінології.

Тематика комплексних контрольних робіт (також можуть використовуватися питання екзаменаційних білетів):

Варіант 1: Антична психологія і сучасна психологічна наука. 2. Перспективи розвитку психологічних ідей В.О. Сухомлинського.

Варіант 2: 1. Історія психології та історична психологія України. 2. Перспективи розвитку психологічних ідей К.Д. Ушинського.

Варіант 3: 1. Історія психології і соціальна психологія. 2. Перспективи розвитку психологічних поглядів Г.С. Костюка.

Варіант 4: 1. Історія психології та вікова і педагогічна психологія. 2. Перспективи розвитку психологічних ідей М.М. Ланге.

Варіант 5: Місце радянської психології в історії розвитку психологічного знання. 2. Перспективи впровадження в практику педагогічної діяльності психологічних ідей В.О. Сухомлинського.

Варіант 6: 1.Українська психологія: проблеми, перспективи. 2. Перспективи розвитку психологічних поглядів Л.С. Виготського.

Варіант 7: 1. Завдання історії психології і соціально-економічний розвиток країни. 2. Значущість психологічних поглядів Б.Ф. Ломова.

Варіант 8: 1. Особистість вченого в історії психології. 2. Психологічні ідеї українській літературі ХІХ столітті.

Варіант 9: 1. Тлумачення природи психічного в античній психології. 2. Джон Локк і психологія виховання як Тема як педагогічної психології.

Варіант 10: 1. Тлумачення природи психічного в психології середньовіччя. 2. Ж.Ж. Руссо і дитяча психологія.

Варіант 11: 1. Проблема волі в історії психології. 2. Значущість психологічних поглядів Геракліта Ефреського.

Варіант 12: 1. Проблема емоцій в історії психології. 2. Значущість психологічних поглядів Демокріта.

Варіант 13: 1. “Пізнай себе” в історії психології. 2. Психологічні ідеї в українській літературі ХХ століття.

Варіант 14: 1. Теоретичне та емпіричне знання в історії психології. 2. Особистість В.А. Роменця в українській психології.

Варіант 15: 1. Логіка розвитку історично-психологічного знання. 2. Психологічні ідеї Ф. Бекона.

Варіант 16: 1. Біологія і психологія. 2. Спілкування – координата науки як діяльності.

Варіант 17: 1. Історія і психологія. 2. Значущість психологічних поглядів Б. Спінози.

Варіант 18: 1. Вплив історико-психологічного знання на формування особистості педагога. 2. Психологія “Великого Інквизитора” в літературі.

Варіант 19: 1. Філософія та історія психології. 2. “Знання – сила” (Ф. Бекон).

Варіант 20: 1. Історія психології в системі галузей психологічного знання. 2. Сильна особистість в історії психології.

Варіант 21: 1. “Психологія як наука про душу” в історії психології”. 2. Значущість ідей про “нус” Анаксагора.

Варіант 22: 1. “Психологія як наука про свідомість” в історії психології. 2. “Я знаю, що я нічого не знаю ”. (Сократ)

Варіант 23: 1. “Психологія як наука про поведінку” в історії психології. 2. Сократ в історії психологічної думки.

Варіант 24: 1. Принципи історико-психологічного аналізу. 2. Арістотель в історії психологічної думки.

Варіант 25: 1. Проблеми періодизації в історії психології. 2. Платон в історії психологічної думки.

Варіант 26: 1. Сенс життя та історія психології. 2. Я сумніваюся, значить я існую. (Августин)

Варіант 27: 1. Історія психології: Різномаїття психологічних теорій. 2. ”Я мислю, значить я існую“ (Декарт).

Варіант 28: 1. Релігія та історія психології. 2. «Пізнання – це пристрасть, життя – це продуктивність». (І. Гете).

Варіант 29: 1. Історія психології та етнопсихологія. 2. Психологічні погляди Л.В. Занкова і психологія навчання як Тема психології.

Варіант 30: 1. Сучасні можливості вивчення історико-психологічного знання. 2. Українська психологія та світова психологічна думка.

ВАРІАНТ ІІ (звичайний – 2 рівень: використовуються екзаменаційні питання, які можуть співпадати із змістом екзаменаційних білетів).

ВАРІАНТ ІІ (ускладнений – 3рівень: використовуються екзаменаційні питання, які можуть співпадати із змістом екзаменаційних білетів та виходити за межі навчальної програми).

2. Зіставте зміст лекційного матеріалу та зміст практичних занять, на яких розглядалися певні питання.

У випаду відсутності питань у лекційних записах чи підготовці до практичних занять задайтеся метою знайти його у різнопланові й науковій чи навчально-методичній літературі(зауважте, що це Ваша прогалина, оскільки в процесі навчального року Ви чомусь не ставили перед собою такої мети).

3. Спробуйте на кожне питання скласти план відповіді.

4.Кожне питання розкривайте з точку його теоретичної і практичної значущості.

5. Визначайте свою світоглядну позицію, особливо в питаннях, відповіді на які залишаються дискусійними.

6. Дозуйте час відповіді. Відповідайте чітко і лаконічно. Не зловживайте часом екзаменатора.

7. Передбачайте можливість постановки Вам додаткових питань, тому не використовуйте інформацію, в якій маєте приблизну орієнтацію.

8. Не використовуйте незнайомої чи непосильної Вам у цей час термінології.

9. З кожного питання екзаменаційного білета робіть висновки

10.. Не розпочинайте відповідь з останнього питання (це завжди насторожує екзаменатора, викликає у нього несприятливу до Вас настанову).

11. Учіться визнавати свою поразку, якщо таке трапиться. Не опускайтесь до рівня «жалюгідного прохача» (це приниження Вашої гідності і демонстрування, зрештою, Ваших справжніх людських якостей і цінностей, які виявляються зокрема в екстремальних ситуаціях.

12. Прагніть до успіху, незалежно від результатів екзамену чи заліку.

1. Предмет і завдання історії психології. 2. Історія психології та історична психологія. 3. Методи дослідження в історії психології. 4. Джерела історії психології. 5. Принципи історико-психологічного аналізу. 6. Основні історичні етапи становлення психологічного знання. 7. Наукові відкриття як фактори прогресування розвитку психології. 8. Місце історії психології в системі психологічного знання. 9. Зв’язок історії психології з практикою педагогічної діяльності. 10. Антична психологія і сучасна психологічна наука. 11. Життя і діяльність Конфуція. 12. Життя і діяльність Будди. 13. Основні досягнення античної мілетської школи. 14. Життя і діяльність Сократа. 15. Життя і діяльність Арістотеля. 16. Життя і діяльність Демокріта. 17. Життя і діяльність Геракліта Ефеського. 18. Життя і діяльність Платона. 19. Життя і діяльність Епікура. 20. Життя і діяльність Гіппократа, Галена. 21. Життя і діяльність і діяльність Августина Аврелія (Блаженного). 22. Життя і діяльність Анаксагора.23. Загальна характеристика епохи середньовіччя. 24. Життя і діяльність Б. Спінози. 25. Життя і діяльність Сенеки. 26. Життя і діяльність Р. Декарта (Картезія). 27. Життя і діяльність Т.Гоббса. 28. Психологічні ідеї в арабській психології (Альгазен, Авіценна, Аверроес). 29. Життя і діяльність Т. Аквінського. 30. Психологічні погляди українських вчених (П. Могила, Ф. Прокопович, І. Гізель). 31. Життя і діяльність Н. Макіавеллі. 32. Життя і діяльність Дж. Локка. 33. Життя і діяльність Ж-Ж. Руссо. 34. Життя і діяльність С. Холла. 35. Психологічні погляди Г.С. Сковороди. 36. Психологічні погляди Т.Г. Шевченка. 37. Психологічні погляди К.ДЖ. Ушинського. 38. Розвиток психологічної науки в царській Росії (В.М. Бехтерєв, Г.І. Челпанов, В.О. Вагнер та ін.). 39. Психологічні погляди Ф.Ф. Достоєвського. 40. Психологічні погляди Л.М. Толстого. 41. Психологічні погляди М.М. Ланге. 42. Українська психологічна думка кінця ХІХст. – 1930рр. 43. Педологічна концепція. 44. Психологія марксизму (на прикладах поглядів К. Маркса і В.І. Леніна). 45. Психологічні погляди П.П. Блонського. 46. Психологічні погляди Л.С. Виготського. 47. Психологічні погляди Л.І. Божович. 48. Психологічні погляди Б.Г. Ананьєва. 49. Психологічні погляди В.В. Давидова. 50. Психологічні погляди Л.В. Занкова. 51. Психологічні погляди Д.Ф. Ніколенка. 52. Психологічні погляди С.Л. Рубінштейна. 53. Психологічні погляди Б.М. Теплова. 54. Психологічні погляди П.Я. Гальперіна. 55. Психологічні погляди Б.Ф. Ломова. 56. Психологічні погляди Г.С. Костюка. 57. Психологічні погляди Д.М. Узнадзе. 58. Психологічні погляди Д.Б. Ельконіна. 59. Психологічні погляди вчених НДІ психології України (В.Ф.Баєв, П.Р. Чамата, В.К. Котирло та ін.). 60. Психологічні погляди О.Р. Лурія. 61. Психологічні погляди О.М. Леонтьєва. 62. Психологічні погляди О.В. Запорожця. 63. Психологічні погляди В.О. Сухомлинського 64. Психологічні погляди А.С. Макаренка. 65. Психологічні ідеї у творах радянських російських письменників (О. Толстой, С. Маршак та ін.). 66. Психологічні ідеї у творах радянських українських письменників (Ю. Збанацький, О. Головко та ін.). 67. Наукова спадщина В.А. Роменця. 68. Українська психологічна думка 1940-1980 рр. 69. Гештальтпсихологія. 70. Психоаналіз (З. Фрейд). 71. Гуманістична психологія. 72. Послідовники психоаналізу (А. Адлер, К. Юнг). 73. Біхевіоризм. 74. Життя і діяльність М. Мід. 75. Психологічні погляди К. Хорні. 76. Психологічні погляди Ж. Піаже. 77. Епігенетична концепція Е. Еріксона. 78. Систематизація сучасних західноєвропейських вчень. 79. Основні досягнення у загальній психології. 80. Основні досягнення в експериментальній психології та психодіагностиці. 81.Основні досягнення у віковій та педагогічній психології. 82. Основні досягнення в етнопсихології. 83. Основні досягнення в загальній психології. 84. Основні досягнення в соціальній психології. 85. Наукові дослідні установи України і практика педагогічної діяльності. 86.Українська психологічна думка з 1991 р. (західний і північний регіони). 87. Українська психологічна думка з 1991 р. (південно-східний регіон). 88. Розвиток психологічної науки в Росії (кінець ХХ− ХІ ст.). 89. Вітчизняні та світові тенденції у психології кінця ХХ − на початку ХХІ ст. 90. Галузі психологічного знання.

№	Оцінка ECTS	Бали	5-бальна система
1	A	90-100	Відмінно
2	B	82-89	Добре
C	74-81
3	D	64-73	Задовільно
E	60-63
4	FX	35-59	незадовільно з можливістю повторного складання
5	F	1-34	незадовільно з перескладанням комісії

Сума балів за всі види навчальної діяльності	Бали*	Оцінка ECTS	Оцінка / критерії оцінки
90-100	4,75-5,00	А	Відмінно“: 1) знання основних положень матеріалу, історії проблеми, термінології; вміння здійснювати міжпредметні зв’язки, самостійно наводити приклади, продукувати ідеї, визначати прикладні напрямки використання теоретичного матеріалу; 2) виконання завдань з незначною кількістю неістотних помилок (однією-двома).
82-89	4,25-4,74	В	”Добре“: 1)знання основних положень матеріалу, історії проблеми, термінології; вміння здійснювати міжпредметні зв’язки з допомогою викладача; 2) переважає творчий виклад інформації (над репродуктивним); 3) виконання завдань вище середнього рівня: з кількома (трьома-чотирма) незначними помилками.
74-81	3,51-4,24	С	”Добре“: 1)знання основних положень матеріалу, історії проблеми, термінології; вміння здійснювати міжпредметні зв’язки з допомогою викладача; 2) переважає репродуктивний виклад інформації; 3) середній рівень виконання завдань: з незначною кількістю (трьома-чотирма) суттєвих помилок.
64-73	3,01-3,50	D	”Задовільно“: 1) домінує репродуктивний виклад інформації; труднощі в проведенні міжпредметних зв’язків навіть з допомогою викладача; 2) знання основної термінології; 3) виконання завдань нижче середнього рівня: з домінуванням незначних помилок, як домінуючих, над істотними.
60-63	2,75-3,00	Е	”Задовільно“: 1) домінує репродуктивний виклад інформації; труднощі в проведенні міжпредметних зв’язків навіть з допомогою викладача; знання основної термінології; 2) виконання завдань ”нижче середнього“ задовольняє мінімальні вимоги (репродуктивне відтворення вихідного інформаційного масиву навчальної дисципліни: ключових понять, принципів тощо).
35-59	2,00-2,74	FX	”Незадовільно“ (з можливістю повторного перескладання): 1) фрагментарне засвоєння матеріалу; його повторне відтворення відбувається з аналогічними помилками виконання завдань з правом повторного перескладання навчальної дисципліни; 2) безсистемне репродуктивне відтворення вихідного її інформаційного масиву: ключових понять, принципів тощо.
0-34	0,00-1,99	F	”Незадовільно“ (з обов’язковим повторним вивченням дисципліни): 1) дуже низький рівень засвоєння матеріалу: відсутні елементарні уявлення про інформаційний масив та його призначення; 2) спорадичне, механічне репродуктивне відтворення окремого вихідного інформаційного масиву: ключових понять, принципів.