Методичне забезпечення. В процесі навчання студентів використовується традиційна для педагогіки вищої школи методи, що класифікуються наступним чином (А.М.Алексюк

Методи контролю

Методи навчання

В процесі навчання студентів використовується традиційна для педагогіки вищої школи методи, що класифікуються наступним чином (А.М.Алексюк, Ю.К.Бабанський, І.ЯЛернер, М.І.Махмутов, В.Л. Ортинський, М.М.Скаткін):

■ за джерелом знань (виокремлюють словесні, наочні й практичні методи, тому що інших джерел, крім слова, образу й досвіду, не існує);

■ за відповідним етапом навчання, на кожному з яких розв'язують специфічні завдання (орієнтація на методи підготовки тих, кого навчають, до вивчення матеріалу, що передбачає пробудження інтересу, пізнавальної потреби, актуалізацію базових знань, необхідних умінь і навичок; на методи вивчення нового матеріалу; на методи конкретизації й поглиблення знань, набування практичних умінь і навичок, які сприяють використанню пізнаного; на методи контролю й оцінки результатів навчання);

■ за способом керівництва навчальною діяльністю безпосередні або опосередковані (виокремлюють методи пояснення педагога й різноманітні методи організації самостійної роботи студентів);

■ за логікою навчального процесу (опора на індуктивні й дедуктивні, аналітичні й синтетичні методи);

■ за дидактичними цілями виокремлюють методи організації діяльності тих, кого навчають, методи стимулювання діяльності, наприклад, конкурси, змагання, ігри, заохочення й інші методи перевірки й оцінки.

Методика контролю і самоконтролю забезпечують перевірку рівня засвоєння учнями знань, сформованості вмінь і навичок. З цією метою використовуються методи усного, письмового контролю та практичної перевірки самоконтролю. Залік виставляється за результатами роботи у семестрі.

12. Розподіл балів, які отримують студенти

Поточне тестування та самостійна робота	Сума
Змістовий модуль 1	Змістовий модуль 2
Т1 Пр.	Т2 Пр.	С/Р Словник	Т3 МКР	С/Р Конспект

Шкала оцінювання: національна та ECTS

Сума балів за всі види навчальної діяльності	ОцінкаECTS	Оцінка за національною шкалою
для екзамену, курсового проекту (роботи), практики	для заліку
90 – 100	А	відмінно	зараховано
82-89	В	добре
74-81	С
64-73	D	задовільно
60-63	Е
35-59	FX	незадовільно з можливістю повторного складання	не зараховано з можливістю повторного складання
0-34	F	незадовільно з обов’язковим повторним вивченням дисципліни	не зараховано з обов’язковим повторним вивченням дисципліни

Навчально-методичне забезпечення викладання курсу відповідає високому рівню діяльності вищого навчального закладу. Серед традиційних засобів навчання у розпорядженні кафедри є словники, карти, відповідна література.

Серед технічних засобів навчання використовується мультимедійний проектор та відповідне програмно-педагогічне забезпечення (комп’ютерний клас, екран, презентація курсу). Сучасні технічні засоби навчання дають можливість відтворювати статичні і динамічні візуальні матеріали, поєднувати одночасно впливи на студентів різними формами представлення повідомлень.

У розпорядженні студентів є е лектронні засоби навчаль­ного призначення, повідомлення в яких зберігаються на цифрових або аналого­вих носіях даних і відтворюються на електронному обладнанні. Електронні засоби навчання мають загально дидактичну спрямованість: педагогічні програмні засоби, бібліотека електронних наочностей, електронні ат­ласи, електронні навчальні посібники тощо.

14. Рекомендована література

ОБОВ’ЯЗКОВА

1. «Поэтика» Аристотеля.

2. «Искусство поэзии» Горация.

3. «Искусство поэзии» Буало.

4. «Искусство поэзии» П. Верлена.

5. Лотман Ю. Типология текстов // Об искусстве. – СПб.: «Искусство – СПБ», 1998. – С. 14 – 285.

6. Фрай Н. Архетипний аналіз: теорія мітів // Антологія світової літературно-критичної думки. – [за ред. М. Зубрицької]. – Львів, 2002. – С. 142-170.

7. ЭлиадеМирча. МИФ О ВЕЧНОМ ВОЗВРАЩЕНИИ. АРХЕТИПЫ И ПОВТОРЕНИЕ".

8. Гадамер Г. Естетика і герменевтика // Герменевтика і поетика. – К.: Юніверс, 2011. – С. 7–15.

9. Дюришин Д. Проблемы сравнительного анализа // Теория сравнительного изучения литературы. – М.: Прогресс, 1979. – С. 202-214.

10. Саїд Е.Орієнталізм // Антологія світової літературно-критичної думки. – [за ред. М. Зубрицької]. – Львів, 2002. – С. 719–735.

11. Фройд З. Поет і фантазування // Антологія світової літературно-критичної думки. – [за ред. М. Зубрицької]. – Львів, 2002. – С. 109–119.

12. Фромм Э. Человеческая природа и характер // Человек для себя. – М., 1992.

13. Хайдеггер М. Страх как модус расположения // Бытие и время. – М.: Республика, 1993.

14. Крістева Ю. StabatMater// Антологія світової літературно-критичної думки. – [за ред. М. Зубрицької]. – Львів, 2002. – С. 662–680.

15. Пропп В.Я. Исторические корни Волшебной Сказки

16. Бахтин М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековья и Ренессанса. М., 1990.

17. Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского. М., 1979.

18. Юнг К. Г. Архетип и символ. – М., 2000.

19. Мелетинский Е. О литературных архетипах. М., 1994.

20. Мелетинский Е. От мифа к литературе: Уч.пособие. М., 2000.

21. Рикер П. Конфликт интерпретаций. Очерки о герменевтике. – М., 1995.

22. Барт Р. Введение в структурный анализ повествовательных текстов // Зарубежная эстетика и теория литературы ХIХ-ХХ вв.: Трактаты, статьи, эссе. М.: МГУ, 1987. 512 с. - С.: 387-422.

23. Бодрийар Ж. Симулякры и симуляция.

24. Делез Ж., Гваттари Ф. Капитализм и шизофрения: Анти-Эдип.- М.,1990.

СЛОВНИКИ

1.Кузьменко В. Словник літературознавчих термінів: Навчальний посібник з літературознавства. – К., 1997.

2.Лексикон загального та порівняльного літературознавства. – Чернівці,2001.

3. Літературознавчий словник-довідник (Р. Гром"як, Ю. Ковалів та ін.) – К., 1997.

Дата добавления: 2015-05-23