Форма № Н - 3.04. Харківський національний педагогічний університет імені Г.С

Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди__ _

(повне найменування вищого навчального закладу)

Кафедра історії педагогіки та порівняльної педагогіки

напрям підготовки __________________________________________________

спеціальність _______________________________________________________

Спеціалізація _______________________________________________________

інститут, факультет, відділення ________________________________________

Робоча програма «Історія педагогіки» для студентів третього курсу

за напрямом підготовки ________________________________________________________

Розробники: ___________________________________________________________________

Робоча програма затверджена на засіданні кафедри (предметної комісії) історії педагогіки та порівняльної педагогіки

Протокол від. “ 20”червня 2012 року №

Завідувач кафедри (циклової, предметної комісії) історії педагогіки та порівняльної педагогіки

_______________________ (Троцко А.В.)

(підпис) (прізвище та ініціали)

“ 20”червня 2012 року

Схвалено методичною комісією вищого навчального закладу за напрямом підготовки (спеціальністю) ____________________________________________________________

(шифр, назва)

Протокол від. “____”________________20___ року № ___

“_____”________________20__ року Голова _______________ (_____________________)

(підпис) (прізвище та ініціали)

Ó ХНПУ імені Г.С.Сковороди, 2012 рік

Ó_________________________, 2012рік

1. Опис навчальної дисципліни

Найменування показників	Галузь знань, напрям підготовки, освітньо-кваліфікаційний рівень	Характеристика навчальної дисципліни
денна форма навчання	заочна форма навчання
Кількість кредитів - 2	Галузь знань ________________________ (шифр і назва)	Нормативна
Напрям підготовки __________________________________________________ (шифр і назва)
Модулів – 2	Спеціальність (професійне спрямування): __________________________________________________	Рік підготовки:
Змістових модулів – 2	3-й	3-й
Індивідуальне науково-дослідне завдання (до кожної теми) – тезисний конспект першоджерел	Семестр
Загальна кількість годин - 72	VI -й	VI -й
Лекції
Тижневих годин для денної форми навчання: аудиторних – 36 самостійної роботи студента - 24	Освітньо-кваліфікаційний рівень: бакалавр	24 год.	8 год.
Практичні, семінарські
12 год.	2 год.
Лабораторні
0 год.	0 год.
Самостійна робота
24 год.	62 год.
Індивідуальні завдання: 12год.
Вид контролю: екзамен усно

Примітка.

Співвідношення кількості годин аудиторних занять до самостійної і індивідуальної роботи становить:

для денної форми навчання – 36/24

для заочної форми навчання – 10/62

Мета та завдання навчальної дисципліни

Мета вивчення дисципліни: розширення наукового кругозору, формування умінь аналізувати, зіставляти і порівнювати педагогічні явища і факти в їх історичній ретроспективі, розвиток критичного педагогічного мислення; оволодіння майбутніми учителями кращими здобутками національної та світової педагогіки, вміннями застосовувати їх у педагогічній практиці, здійснювати пошукову діяльність, створення умов для формування педагогічного світогляду. Виховна мета історії педагогіки як навчального предмету полягає в тому, щоб домогтися глибокого усвідомлення того, що формування високих загальнолюдських якостей можливе лише на основі осмислення національних цінностей, родинно-побутових традицій.

Завданнями навчальної дисципліни є формування наступних умінь:

Змістовий модуль 1: Історія світової педагогічної думки

- аналізувати концепції ґенези первісного виховання; здійснювати порівняльний аналіз виховних систем у стародавньому світі;

- проводити критичний аналіз виховання і школи епох Середньовіччя та Відродження;

- узагальнювати та творчо використовувати кращі наробки шкільництва і педагогіки епохи Нового часу, просвітян Західної Європи ХІХ - початку ХХ ст.

Змістовий модуль 2: Історія вітчизняної педагогічної думки

- вміння визначати закономірності розвитку традицій виховання, вітчизняної школи і педагогічної думки у різні історичні періоди;

- аналізувати форми виховання і педагогічні концепції в їх історичній проекції;

- уміння застосовувати кращі здобутки педагогічної мудрості українського народу у майбутній професійній діяльності;

- формування ідеалу вчителя на основі яскравих прикладів життя відомих педагогів (Ф.Прокопович, Г.С.Сковорода, К.Д.Ушинський, А.С.Макаренко та ін.) і формування основ педагогічної майстерності;

- сформувати самостійне історико-педагогічне мислення (навчити бачити і розуміти закономірності розвитку педагогічних категорій); критичне ставлення до педагогічної спадщини минулого, що буде утримувати майбутнього педагога від консерватизму і рутини, а також від псевдоноваторства в учительській роботі;

- оволодіння методами ретроспективного аналізу історико-педагогічних явищ і фактів.

У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен

знати:

- загальні питання історії світової педагогічної думки; історії вітчизняної педагогічної думки;

- відомості культурологічні – вивчити закономірності розвитку теорії і практики навчально-виховного процесу у залежності від суспільних відносин, релігії, політичної ідеології, культури у кожній історичній епосі; освітні – системно проаналізувати педагогічну спадщину видатних вітчизняних і зарубіжних мислителів; прогностичні – накреслити шляхи творчого використання педагогічних здобутків минулого в умовах сучасних освітніх закладів;

вміти:

- використовувати в науково-пошуковій діяльності засоби і методи: конкретно-історичний, порівняльно-історичний, типологізація, ретроспективний аналіз педагогічних явищ, фактів, подій, класифікація фактичного матеріалу й теоретичне узагальнення його показників, статистична кореляція;

- опанувати основами освітніх і виховних систем як пласт педагогічної культури – складником загальнолюдської культури, що на всіх етапах історичної еволюції відображає потреби суспільного прогресу;

- критично аналізувати наслідки дії педагогічних ідей на особливості взаємодії суспільства й педагогічної науки; аналіз механізмів відповідей педагогічної науки на виклик часу чи замовлення суспільства;

- розробляти заходи щодо встановлення можливостей виховання та навчання у закріпленні набутих культурних цінностей; творчої ретроспекції позитивного педагогічного досвіду в сучасних умовах;

- працювати з різними джерелами інформації.

2. Програма навчальної дисципліни

Змістовий модуль 1. Історія світової педагогічної думки

Тема 1. Виховання у первісному суспільстві

Основні питання:

1. Концепції ґенези первісного виховання.

2. Становлення виховання як особливої форми діяльності людини. Виникнення сім’ї і родинного виховання

Тема 2. Школа і виховання у стародавньому світі

Основні питання:

1. Організовані форми виховання в історії найдавніших країн Сходу

2. Виховання і школа античному світі

3. Вплив раннього християнства на навчання і виховання

Тема 3. Виховання і школа епох Середньовіччя та Відродження

Основні питання:

1. Освіта у Візантії та її вплив на європейську середньовічну педагогічну думку

2. Особливості освіти та виховання у країнах середньовічного Сходу

3. Розвиток педагогічної думки та освіти в Західній Європі в Середні віки та епоху Відродження

Тема 4. Школа і педагогіка у Нові та Новітні часи

Основні питання:

1. Педагогічні ідеї Я.А. Коменського і його „Велика дидактика”

2. Педагогічні погляди Дж.Локка

3. Концепція природовідповідного виховання Ж.-Ж. Руссо

4. К.А. Гельвецій та його книга „Про людину, її розумові здібності та її виховання”

5. Педагогічні погляди Д. Дідро

Тема 5. Школа і педагогіка у Західній Європі у ХІХ столітті

Основні питання:

1. Педагогічна діяльність і спадщина Й.Г. Песталоцці

2. Педагогічні погляди Й.Ф. Гербарта

3. Головні педагогічні ідеї Ф.А.В. Дістервега

Тема 6. Зарубіжна школа і педагогіка у першій половині ХХ ст.

Основні питання:

1. Традиції вальдорфської школи Р. Штайнера і їхнє сучасне продовження

2. Педагогічні погляди і практична спадщина М.Монтесорі

Змістовий модуль 2. Історія вітчизняної педагогічної думки

Тема 7. Школа, освіта та педагогічна думка у Київській Русі (IX – ХV ст.)

Основні питання:

1. Виховання у древніх слов'ян

2. Виникнення писемності й поширення грамотності. Перші школи Київської Русі, зміст і методи їх роботи. Навчальні книги

3. Прогресивна діяльність "майстрів грамоти"

4. Педагогічні пам'ятники Київської Русі

5. Школа й педагогічна думка в період татаро-монгольського поневолення

Тема 8. Освіта й виховання в Україні в XVI-XVIIст.

Основні питання:

1. Виникнення і роль у розвитку просвітництва братських шкіл

2. Етапи становлення та розвитку Острозької школи-академії та Києво-Могилянської академії

3. Вітчизняні педагогічні пам’ятки XVI – XVII ст.

4. Система виховання у козацьких школах

Тема 9. Вітчизняна школа і педагогіка у XVIII ст.

Основні питання:

1. Освітні реформи початку XVIII століття

2. Педагогічні погляди і діяльність Ф.Прокоповича (1681-1736)

3. Прогресивна роль у розвитку середньої освіти в Україні українських колегіумів

4. Педагогічні ідеї та діяльність М.В.Ломоносова (1711-1765)

5. Освітня політика Катерини ІІ

6. Педагогічна діяльність та погляди Г.С.Сковороди (1722 – 1794)

Тема 10. Становлення педагогічної думки та школи у першій половині ХІХ століття

Основні питання:

1. Особливості реформ 1804 року

2. Провідна роль Харківського університету та педагогічного інституту

3. Шкільна політика другої чверті ХІХ століття

4. Педагогічні погляди Т.Г.Шевченка (1814-1861)

5. Просвітницько-педагогічна діяльність О.В. Духновича (1803-1865)

Тема 11. Освіта і педагогічна думка у другій половині ХІХ столітті

Основні питання:

1. Громадсько-педагогічний рух 60-тих рр. ХІХ століття

2. К.Д.Ушинський – засновник вітчизняної педагогіки

3. „Питання життя” М.І. Пирогова та значення його діяльності для розвитку шкільництва

4. Теорія „вільного виховання” Л.М. Толстого

5. Організаційна й педагогічна діяльність М.Корфа (1834-1883)

6. Педагогічні погляди та діяльність С.І.Миропольського (1842-1907)

7. Шкільні реформи у 60 – 80-тих років ХІХ століття

8. Просвітницько-педагогічна діяльність Х.Д.Алчевської.

9. Особливості організації вітчизняних шкіл для дорослих, заснованих приватною ініціативою.

10. Внесок у розвиток вітчизняної педагогічної думки прогресивних діячів другої половини XIX – початку XX т.. – М.П.Драгоманова, М.І.Костомарова, П.О.Куліша, Б.Д.Грінченка, І.Я.Франка

Тема 12. Вітчизняна школа й педагогіка від революційних потрясінь до кінця Великої вітчизняної війни (1917 – 1945)

Основні питання:

1. Педагогічні погляди М.С.Грушевського

2. Педагогічна спадщина С.Ф.Русової

3. Вплив на розвиток вітчизняної педагогічної думки та шкільної практики педагогічних ідей і діяльності П.П.Блонського і С.Т.Шацького.

4. Розвиток української системи освіти у напрямі соціального захисту дітей

5. Особливості розвитку соціальної педагогіки в Україні

6. Становлення національної освіти в Україні в 20-ті роки ХХ століття

7. Науково-виховна система А.С.Макаренка: теоретичні здобутки та досвід

Тема 13. Розвиток освіти, школи й педагогічної думки в Україні у 50 – 90-ті роки ХХ століття

Основні питання:

1. Внесок у розвиток національного шкільництва й педагогічної науки В.О.Сухомлинського

2. Розвиток педагогічних інновацій в Україні у другій половині ХХ століття

4. Структура навчальної дисципліни

Назва змістових модулів і тем

Кількість годин

Денна форма

Заочна форма

усього

У тому числі

усього

У тому числі

лаб

інд

С.р.

лаб

інд

С.р

Модуль 1. Історія світової педагогічної думки

Тема 1. Виховання у первісному суспільстві

Тема 2. Школа і виховання у стародавньому світі

Тема 3. Виховання і школа епох Середньовіччя та Відродження

Тема 4. Школа і педагогіка у Нові та Новітні часи

Тема 5. Школа і педагогіка у Західній Європі у ХІХ столітті

Тема 6. Зарубіжна школа і педагогіка у першій половині ХХ ст.

Змістовий модуль 2. Історія вітчизняної педагогічної думки

Тема 7. Школа, освіта та педагогічна думка у Київській Русі (IX – ХV ст.)

Тема 8. Освіта й виховання в Україні в XVI-XVIIст.

Тема 9. Вітчизняна школа і педагогіка у XVIII ст.

Тема 10. Становлення педагогічної думки та школи у першій половині ХІХ століття

Тема 11. Освіта і педагогічна думка у другій половині ХІХ столітті

Тема 12. Вітчизняна школа й педагогіка від революційних потрясінь до кінця Великої вітчизняної війни (1917 – 1945)

Тема 13. Розвиток освіти, школи й педагогічної думки в Україні у 50 – 90-ті роки ХХ століття

Усього годин

5. Теми семінарських занять

№ з/п	Назва теми	Кількість годин
	Питання 1.Розкрийте мету та завдання виховання особистості за Я.А. Коменським. 2.У чому сутність принципу природовідповідності Я.А. Коменського? 3.Схарактеризуйте навчальні книги Я.А. Коменського. 4.Назвіть основні критерії морального виховання за Я.А. Коменським. 5.Які вимоги до особистості вчителя сформулював Я.А. Коменський? Завдання для дискусії 1. Порівняти програму морального виховання Я.А.Коменського,Дж.Локка, Ж.-Ж.Руссо Завдання для самостійної роботи 1.Зробити тезисний конспект одного з творів: Я.А.Коменський „Закони добре організованої школи”, Ж.-Ж.Руссо „Еміль або Про виховання”, Дж. Локк „Думки про виховання”.
	Питання 1.Розкрийте особливості навчально-виховної роботи відповідно до основ теорії елементарної освіти Й.Г. Песталоцці. 2.Доведіть, які, на Вашу думку, теоретичні та практико-методичні положення, висунуті і обґрунтовані Й.Г. Песталоцці, є актуальними та можуть бути використані з метою модернізації сучасної системи освіти в Україні. 3.Проаналізувати сутність "виховуючого навчання" за Й.Ф.Гербартом. 4.Розкрийте особливості навчально-виховної роботи за теорією розвивального навчання А.В. Дістервега. Завдання для дискусії 1.Проаналізуйте погляди Й.Г.Песталоцці, Й.Ф.Гербарта, А.В. Дістервега на роль вчителя у становленні особистості дитини.
	Питання 1.Назвати основні віхи життя та діяльності Г.С.Сковороди. 2.Проаналізувати теорію "трьох світів" і "двох натур" як підґрунтя педагогічних поглядів Г.С.Сковороди. 3.Розкрити провідні педагогічні принципи Г.С.Сковороди. 4.Схарактеризувати завдання розумового, морального, трудового естетичного та фізичного виховання у педагогічних поглядах Г.С.Сковороди. 5.Довести актуальність висновків педагога-філософа щодо особистості вчителя. Завдання для інд.роботи 1.Проаналізувати філософські трактати видатного філософа, присвячені етичній проблемі досягнення людського щастя. Завдання для самостійної роботи 1.Розкрити сутність ідеї Г.С.Сковороди "Пізнай самого себе". 2.Порівняти розуміння Г.С.Сковородою принципів природо відповідного виховання з гносеологічними поглядами Я.А.Коменського та природним вихованням Ж.Ж.Руссо. 3.Обґрунтувати концепцію Г.С.Сковороди щодо спорідненої праці як універсального способу досягнення щастя. 4.Виокремити морально-педагогічні настанови мислителя про взаємостосунки між батьками й дітьми у притчі "Вдячний Еродій".
	Питання 1.Конкретизуйте основні віхи життя і педагогічної діяльності К.Д.Ушинського. 2. Які риси можна чітко виокремити у світогляді всесвітньо відомого педагога? 3. Як К.Д.Ушинський розумів педагогіку – науку і мистецтво виховання? 4. Розкрийте сутність та шляхи реалізації ідеї народності виховання за К.Д.Ушинським. 5. У чому сутність антропологічного розуміння К.Д.Ушинським праці? 6. Які вимоги до уроку і домашньої самостійної роботи сформулював К.Д.Ушинський? 7. Назвіть групи методів навчання, виділенні К.Д.Ушинським. 8. Які вимоги до особистості вчителя висловлював славетний просвітник? 9. Які навчальні книги підготував К.Д.Ушинський? У чому полягала новизна цих книг? Завдання для інд.роботи 1.Користуючись матеріалами статті „Проект учительської семінарії” та біографічними відомостями про К.Д.Ушинського, складіть логічну схему „Система підготовки педагогічних кадрів у творчій спадщині К.Д.Ушинського”. Завдання для самостійної роботи 1.Прочитайте статтю К.Д.Ушинського „Про користь педагогічної літератури”. Поміркуйте, які проблеми педагогічної науки та освітньої практики, порушені автором, залишаються актуальними і в наш час. 2. Проаналізуйте навчальні книги К.Д.Ушинського „Рідне слово”, „Дитячий світ”. Порівняйте їх зміст із сучасними дитячими енциклопедіями і книгами для читання у початкових класах загальноосвітньої школи.
	Питання 1.Схарактеризуйте основні періоди життя та педагогічної діяльності А.С. Макаренка. Назвіть його головні педагогічні твори. 2.Які нові положення вніс А.С. Макаренко в розробку проблеми педагогічної логіки або діалектики педагогіки. 3.Розкрийте висунуті А.С. Макаренком поняття дитячого виховного колективу і методичні вимоги до його організації. 4.Розгляньте висунуте педагогом поняття “завтрашньої радості” в житті особистості та колективу. Поясніть, чому він дав йому таку назву. 5.Розгляньте сутність обгрунтованої педагогом ідеї єдності діяльності сім’ї, школи і громадськості з виховання всебічно розвиненої особистості (“Лекції про виховання дітей”, “Книга для батьків” і інші роботи). Завдання для інд.роботи 1. Проаналізуйте обґрунтовану А.С. Макаренком систему виховання гармонійно розвиненої особистості на засадах демократизму, гуманізму та оптимізму. Завдання для самостійної роботи 1.Розкрийте сутність і зміст основних принципів виховання особистості в колективі обгрунтованих А.С. Макаренком: “система перспективних ліній”, “педагогіка паралельної дії”, індивідуальний підхід до особистості. 2.Сформуйте принципи побудови системи самоврядування, яка була запропонована педагогом і використовувалася в колонії та комуні. Чи була вона, на ваш погляд, демократичною і гуманною.
	Питання 1. Життя та педагогічна діяльність В.О.Сухомлинського. 2. В.О. Сухомлинський про основні завдання школи. 3. Ідея “гуманної педагогіки” у школі “радощів” В.Сухомлинського. 4. Формування колективізму у школярів. 5. Творче використання педагогічних ідей В.О.Сухомлинського вчителями Завдання для інд.роботи 1.Проаналізуйте погляди В.О.Сухомлинського на природу дитини у порівнянні з позицією Ж-Ж Руссо, Л.Толстого, М.Монтессорі, Д.Дьюї. Завдання для самостійної роботи 1.Ознайомившись з творами В.О.Сухомлинського („Методика виховання колективу”) й А.С.Макаренко („Методика організації виховного процесу”), проаналізуйте погляди педагогів на проблему взаємодії дитячої особистості з дитячим колективом. 2. Уважно ознайомившись з роботами В.О.Сухомлинського „Серце віддаю дітям”, „100 парад учителеві”, „Павлиська середня школа”, визначте особливості діяльності учителів Павлиської школи з питань розумового, трудового, морального, естетичного та фізичного виховання учнів. Складіть таблицю.

6. Самостійна робота

Тема	Кількість годин денна форма навчання	Кількість годин заочна форма навчання
Тема 1. Виховання у первісному суспільстві
Тема 2. Школа і виховання у стародавньому світі
Тема 3. Виховання і школа епох Середньовіччя та Відродження
Тема 4. Школа і педагогіка у Нові та Новітні часи
Тема 5. Школа і педагогіка у Західній Європі у ХІХ столітті
Тема 6. Зарубіжна школа і педагогіка у першій половині ХХ ст.
Тема 7. Школа, освіта та педагогічна думка у Київській Русі (IX – ХV ст.)
Тема 8. Освіта й виховання в Україні в XVI-XVIIст.
Тема 9. Вітчизняна школа і педагогіка у XVIII ст.
Тема 10. Становлення педагогічної думки та школи у першій половині ХІХ століття
Тема 11. Освіта і педагогічна думка у другій половині ХІХ столітті
Тема 12. Вітчизняна школа й педагогіка від революційних потрясінь до кінця Великої вітчизняної війни (1917 – 1945)
Тема 13. Розвиток освіти, школи й педагогічної думки в Україні у 50 – 90-ті роки ХХ століття
Усього годин

Конспектування першоджерел краще проводити за такою схемою:

Автор.........

Назва твору. Вихідні дані першоджерела............

Рік створення, рік друку твору................

Відповіді на запитання бажано робити використовуючи цитати з першоджерел за схемою:

Формулювання питання
Назва частини, номер розділу, сторінки, з якої взята цитата. Особиста оцінка.	Цитати

Якщо самостійна робота вимагає вивчення та аналіз позицій декількох педагогів та порівняння їх, схема конспектування буде іншою.

Автор, роки життя	Автор, роки життя	Автор, роки життя
Формулювання питання
Цитати (з номером джерела та сторінок) або позиція автора	Цитата (з номером джерела та сторінок) або позиція автора	Цитата (з номером джерела та сторінок) або позиція автора

Форма конспекту може мати тематичний характер.

Авто, роки життя, назва творів

Визначення мети виховання

Завдання виховання

Методи та прийоми виховання

Засоби виховання

Місце виховання, як фактору розвитку особистості

Ефективність самостійної роботи визначається системою контрольних заходів, які передбачені при вивченні курсу. Це можуть бути експрес-опитування на початку лекцій або семінару, письмові домашні або аудиторні контрольні роботи різної тривалості, тестові завдання, колоквіум.

7. Індивідуальна робота

№ модуля	Види індивідуальної роботи	Тематика індивідуальних завдань
Заліковий модуль 1. Історія світової педагогічної думки	Робота над рефератом Тезисний конспект ІНДЗ	1.Концепції ґенези первісного виховання. 2.Становлення виховання як особливої форми діяльності людини 3.Порівняйте значення сімейного типу взаємовідносин у досягненні педагогічних цілей в історії давніх країн Сходу. 4.Охарактеризуйте загальні педагогічні ідеї епохи Відродження, обґрунтуйте історичні умови їх формування. 5.Принцип природовідповідності Я.А. Коменського та Ж.Ж. Руссо: порівняльний аналіз. 6.Порівняти програму морального виховання Я.А.Коменського,Дж.Локка, Ж.-Ж.Руссо 7.Проаналізуйте погляди Й.Г. Песталоцці на роль вчителя, сім’ї у становленні особистості дитини. 8.Проаналізувати провідні течії реформаторської педагогіки та їх представників. 9.Виокремити типи експериментальних шкіл кінця ХІХ – початку ХХ століть згідно концептуальних засад їхніх інноваційних ознак, функцій, структури педагогічного процесу, його змісту та методів здійснення
Заліковий модуль 2. Історія вітчизняної педагогічної думки	Робота над рефератом ІНДЗ Тезисний конспект	1.Схарактеризувати зміст, форми і методи роботи в школах "книжного учіння", монастирських та парафіяльних школах. 2.Конкретизувати вимоги до вчителя у братських школах України. 3.Дати порівняльну характеристику Києво-Могилянської академії та європейських університетів. 4. Знайти у фольклорі своєрідного кодексу честі козака.Проаналізуйте статті підручників з історії педагогіки. Підготуйте стислу доповідь про одного з діячів Чернігівського, Харківського чи Переяславського колегіумів. 5.Проаналізувати філософські трактати видатного філософа Г.С.Сковороди, присвячені етичній проблемі досягнення людського щастя. 6.Схарактеризуйте основні типи навчальних закладів згідно реформи 1804-го року, зміст навчання кожного з них. 7.Назвіть напрями та представників громадсько-педагогічного руху в 1850 – 60-ті роки. 8.Користуючись матеріалами статті „Проект учительської семінарії” та біографічними відомостями про К.Д.Ушинського, складіть логічну схему „Система підготовки педагогічних кадрів у творчій спадщині К.Д.Ушинського”. 9.Підготуйте реферативний виступ „Українство як основа педагогічних поглядів М.Грушевського”. 10.Розкрити розуміння С.Т.Шацьким ролі школи як „центра організації дитячого життя”. 11.Проаналізуйте обґрунтовану А.С. Макаренком систему виховання гармонійно розвиненої особистості на засадах демократизму, гуманізму та оптимізму. 12.Проаналізуйте погляди В.О.Сухомлинського на природу дитини у порівнянні з позицією Ж-Ж Руссо, Л.Толстого, М.Монтессорі, Д.Дьюї.