Метод, який зводиться до того, що учитель разом з учнями

формує проблему; учні самостійно здобувають знання у процесі дослідження проблеми; діяльність вчителя спрямована на оперативне управління процесом вирішення проблемних завдань - це:

а) дослідницький метод;

б) метод проблемного викладу знань;

в) частково-пошуковий метод.

10. Метод, який зводиться до того, що учитель показує шлях дослідження проблеми, розкриваючи її вирішення з початку до кінця; учні, спостерігаючи за ходом міркувань, одержують приклад вирішення пізнавальних труднощів:

а) репродуктивний метод;

б) метод проблемного викладу знань;

в) частково-пошуковий метод.

11. Оберіть групу методів навчання за характером логіки пізнання:

а) проблемний виклад, дослідний, частково-пошуковий, проблемна ситуація;

б) аналітичний, синтетичний, аналітико - синтетичний, індуктивний, дедуктивний, індуктивно-дедуктивний;

в) словесні, наочні, практичні.

12.У чому полягає особлива роль "ситуації успіху", що створюється вчителем для учнів?

а) у підготовці школярів до вступу в конкретний вуз;

б) у підвищенні успішності школярів;

в) підвищенні статусу учня;

13. До методів формування пізнавального інтересу включають такі методи:

а) лекція, бесіда, самостійна робота;

б) пізнавальні ігри, аналіз життєвих ситуацій, створення успіху у навчанні тощо;

в) лабораторні роботи, метод вправ, розповідь.

14. Метод, який забезпечує систематичний і стрункий виклад навчального
матеріалу від загального до одиничного, показуючи тісний взаємозв‘язок різних елементів знання в його системі - це:

а) індуктивний метод;

б) дедуктивний метод;

в) дослідницький метод.

15. Метод навчання, який забезпечує перехід від одиничного висновку на основі знання про всі предмети даного класу:

а ) індуктивний метод;

б) дедуктивний метод;

в) дослідницький метод.

16. Який метод навчання характеризують такі вимоги: наукова і практична достовірність матеріалу, який викладач повідомляє учням; логічна послідовність у викладанні матеріалу теми; чіткість і доказовість у викладанні, образність і емоційність викладання; ясність і правильність мови, її доступність розумінню учнів:

а) демонстрація;

б) розповідь;

в) дискусія.

17. До якого методу навчання ставляться такі вимоги: чітко формулювати тему заняття, її мету і план; викладання матеріалу вести в такому темпі, застосовуючи такі прийоми, щоб учні могли робити вибіркові записи; це монологічне викладення матеріалу, яке, як правило, не переривається запитаннями до учнів:

а) демонстрація;

б) бесіда;

в) лекція.

18. До яких методів ставляться такі вимоги: відбирати найтиповіші об'єкти з чітко вираженими істотними ознаками; застосовувати на уроці лише таку наочність, яка необхідна для забезпечення глибокого засвоєння учнями знань при використанні наочності слід дбати про те, щоб вона добре сприймалась учнями; забезпечити максимальну взаємодію слів і сприймання наочності; вести учнів від зовнішнього сприймання окремих предметів пізнання процесів, зв'язків і взаємозалежностей, підводити їх до висновків і узагальнень:

а ) методи демонстрації та ілюстрації;

б) лекції та бесіди;

в) метод вправ та лабораторний метод.

19. Сутність дослідницького методу полягає у тому, що:

а )знання учням передаються у готовому вигляді, вчитель пояснює організує різними засобами сприйняття цих знань, учні здійснюють, сприймання та усвідомлення знань, фіксують їх у своїй пам' яті;

б) знання учням не подаються у готовому вигляді, вчитель не повідомляє знання, а організовує пошук нових знань, учні під керівництвом учителя самостійно вирішують проблемні ситуації, аналізують, роблять висновки;

в) учитель разом з учнями формулює проблему; знання учням не повідомляються, учні самостійно їх одержують в ході дослідження, порівняння різних варіантів відповідей; засоби для досягнення результату теж визначають самі учні; діяльність вчителя зводиться до оперативного керівництва процесом вирішення проблемних завдань.

20. Сутність частково-пошукового методу полягає у тому, що:

а) пізнання учнями подаються в готовому вигляді, вчитель пояснює їх, організує різними засобами сприймання цих знань, учні здійснюють сприймання та усвідомлення знань, фіксують їх у своєї пам' яті;

б) знання учням не подаються в готовому вигляді, вчитель не повідомляє знання, а організовує пошук нових знань, учні під керівництвом учителя самостійно вирішують проблемні ситуації аналізують, роблять висновки;

в) вчитель разом з учнями визначає проблему; знання учням не повідомляються, учні самостійно їх одержують в ході дослідження, порівняння різних варіантів відповідей; засоби для досягнення результату теж визначають самі учні; діяльність вчителя зводиться до оперативного керівництва процесом вирішення проблемних завдань.

21. Сутність пояснювально-ілюстративного методу полягає у тому, що:

а) знання учням передаються у готовому вигляді, вчитель пояснення організує різними засобами сприймання цих знань, учні здійснюють сприймання та усвідомлення знань,фіксують їх у своїй пам' яті;

б) знання учням не подаються у готовому вигляді, вчитель не повідомляє знання, а організовує пошук нових знань, учні під керівництвом учителя самостійно вирішують проблемні ситуації аналізують, роблять висновки;

в) вчитель разом з учнями визначає проблему; знання учням не повідомляються, учні самостійно їх одержують в ході дослідження, порівняння різних варіантів відповідей; засоби для досягнення результату теж визначають самі учні; діяльність вчителя зводиться до оперативного керівництва процесом вирішення проблемних завдань.

22. Демонстрація приладів, технічних установок, препаратів тощо – це метод:

а) вправ;

б) демонстрацій;

в) ілюстрацій.

23. Показ учням ілюстративних посібників: плакати, картини, портрети вчених тощо - це метод:

а) вправ;

б) демонстрацій;

в) ілюстрацій.

24. До методів усного контролю включають:

а) контрольні та лабораторні роботи, машинний контроль;

б) індивідуальне опитування, фронтальне опитування, усні заліки, іспити;

в) лекція, розповідь, бесіда.

25. За логікою передачі і сприймання навчальної інформації виділяють такі методи:

а) наочні, практичні;

б) репродуктивні, частково-пошукові;

в) індуктивні, дедуктивні.

Дата добавления: 2015-05-23