Перевірка та оцінка результатів навчання

Контроль, оцінка знань, умінь і навичок учнів входить до діагностування процесу навчання.

Діагностування - це вивчення, аналіз усіх умов здійснення дидактичного процесу, об'єктивне визначення результатів останнього.

Дидактичний контроль як своєрідний метод навчання повинен мати досить суттєву навчальну, розвивальну спрямованість, інтегруватись із самоконтролем і взаємоконтролем і бути, перш за все, корисним і потрібним для учнів.

Контроль як дидактична категорія - це встановлення, вимірювання та оцінювання знань, умінь і навичок.

Встановлення й вимірювання в педагогіці називають перевіркою, яка є складовим компонентом контролю, основною дидактичною функцією якого є забезпечення зворотнього зв'язку між педагогом і учнем, отримання вчителем об'єктивної інформації про ступінь засвоєння навчатьного матеріалу, своєчасне виявлення недоліків і прогалин у знаннях.

Залежно від місця і значення контролю в навчальш-пізнавальній діяльності виділяють такі види контролю:

- Поточний контроль здійснюється в повсякденній діяльності, характеризується оперативністю отриманих даних про рівень знань, умінь і навичок і якості навчально-виховної роботи. Поточний контроль допомагає педагогу підібрати раціональні методи, прийоми, оптимальні форми навчальної роботи.

- Метою тематичного контролю є визначення, наскільки учні, студенти успішно володіють відповідною системою знань, загальний рівень їх засвоєння відповідає вимогам програми. У вищих навчальних закладах проводиться семестрова або проміжна атестація.

- Підсумковий контроль здійснюється в кінці семестру, навчального року. Основною формою підсумкового контролю є заліки, екзамени, державна атестація для випускників (11, 12 кл.) навчальних загатьноосвпніх закладів.

Контрольна функція полягає у виявленні стану знань, умінь і навичок як в окремих учнів, так і у всій групі (класі) для подальшого вивчення програмного матеріалу, рівня навчання, викладання.

Навчальна функція вимагає такої організації перевірки знань, щоб її проведення було корисним для всієї групи

Виховна функція має залучити учнів до систематичної навчальної діяльності, дисциплінувати їх, сприяти виробленню вольових дій, виховувати чесність, справедливість, об'єктивність і толерантність.

Організаційна функція бере свої витоки ще з організації навчання, коли вчитель сплановує та організовує пізнавальну діяльність учнів, ставить вимоги до засвоєння знань, умінь і навичок, вказуючи на вимоги того чи іншого виду контролю, проводить консультації, додаткові індивідуальні заняття, визначає систему питань з предмета тощо.

Розвивальна функція контролю впливає на загальний та індивідуальний розвиток особистості, її пам'яті, мислення, уваги, уяви, сприйняття навчальної інформації, моральних і вольових якостей учасників навчального процесу.

Методична функція здійснюється особисто вчителем, викладачем з метою подальшого удосконалення викладання навчального предмета, ігорекції всього освітнього процесу.

Важливе місце в системі діагностування контролю (самоконтролю, взаємоконтролю) відводиться методам перевірки та оцінювання знань, умінь і навичок: усне, індивідуальне, фронтальне, комбіноване, ущільнене опитування; письмове опитування; контрольна робота; самостійна робота; програмований контроль; тестовий контроль; машинний (комп'ютерний) контроль; змішаний (комбінований) контроль; систематичне спостереження за учнями в процесі навчання тошо.

Дата добавления: 2015-05-24