Перерахуйте і поясніть зарубіжні теорії розвитку особистості

Сформулюйте основні фактори розвитку особистості.

Охарактеризуйте особистість як об’єкт і суб’єкт виховання.

Об'єкт виховання - процес формування особистості разом з її ставленням до суспільства, себе й інших людей, до праці

Суб'єкт виховання— це індивід з малорозвинутою самосвідомістю, стійкою системою мотивів (потреб, інтересів, ідеалів, переконань), що активні у свідомій діяльності.

- спадковість, середовище, виховання

1) Спадковість – відновлення у нащадків біологічної подібності з батьками. Сучасна генетика визнає, що людина фізіологічними особливостями, інтелектуальними задатками, сенсомоторними можливостями, на грунті яких за певних соціальних умов у процесі діяльності та спілкування формуються здібності особистості.

2) Середовище – все те, що оточує дитину від народження до кінця життя.

Соціальне середовище – це суспільство, в якому росте дитина, його культурні традиції, рівень розвитку науки і культури, основні релігійні течії.

3) Виховання – створення умов для розвитку успадкованих фізичних особливостей та природних задатків і набуття нових рис та якостей, що формуються впродовж людського життя. Виховання ефективне, якщо воно відповідає рівневі розумового розвитку дитини.

Вони представлені в зарубіжній педагогіці такими основними напрямами: біологічним, соціологічним, біосоціальним.

Біологічний напрям розвивали М.Монтессорі, К.Лоренц, Е.Фромм та ін. Вони стверджують, що моральні якості людини біологічно зумовлені. Підставою для висновків, згідно з якими люди народжуються добрими або злими, агресивними або лагідними, чесними або брехливими, слугують дані, отримані під час поведінки людини й тварини. Уважається, що якщо інстинкти у людей і тварин успадковуються, то таке успадкування відбувається за аналогією до тварин. Такий підхід, наприклад, дав право німецькому психологу Еріху Фромму стверджувати, що характер дитини - це "зліпок" із характеру батьків, який розвивається "у відповідь" на їхній характер.

Соціологічний напрям представлений поглядами К.-А.Гельвеція, Д.Дідро, Ж.-Ж.Руссо та ін. Вони вважають, що визначальним чинником у розвитку та формуванні особистості є середовище. Коли за оцінками прихильників біологічного напряму вплив спадковості на розвиток особистості становить 80-90%, то за оцінками представників соціологічного напряму - 90%. Так, відомий французький філософ XVIII століття Клод Гельвецій стверджував, що люди не народжуються, а стають тими, ким вони є. Зважаючи на це, мистецтво виховання повинно полягати в тому, щоб ставити молодих людей в умови, які здатні розвинути у них зародки розуму і доброчинності. Головний же вплив на формування особистості здійснює домашнє середовище. Тому, якщо дитина живе у несприятливих домашніх умовах, то потуги школи налівдаремні.

Біосоціальний напрям (конвергенції). Автором теорії конвергенції (від лат. convergene - наближення, сходитися) є німецький психолог Більш Штерн (1821-1938). Вивчаючи дитячу психологію та індивідуальні особливості дітей та дорослих, він прийшов до висновку, що розвиток дитини визначається взаємодією двох чинників - спадковості й середовища. Середовище, стверджував він, створює умови, у яких реалізуються визначені спадковістю особливості людини.

Прихильники цього напряму сходяться в тому, що психічні процеси мають біологічну природу, а інтереси, спрямованість, здібності особистості формуються як явище соціальне. Згідно з твердженням англійського психолога Д.Шаттлеворта, на розумовий розвиток людини біологічні та соціальні чинники впливають у таких співвідношеннях: 64% - спадковість, 16% - відмінності в рівнях домашнього середовища, 3% - відмінності в особливостях виховного впливу в рамках тієї ж самої сім'ї, 17% - вплив як особливого чинника взаємодії спадковості та середовища.

Дата добавления: 2015-05-24