Школа як організуючий центр спільної прикладної діяльності школи, сім'ї та громадськості

Запровадження

Взаємодія соціальних інтересів в управлінні педагогічною системою.

Від, як складуться відносини педагогів та батьків, залежить дуже багато речей долі школяра й у діяльності педагогічного колективу. «Взаємодія з батьками - цілком особливий вид школи, вимагає спеціальних психологічних знань, такту, терпимості. Сьогодні дітей приводять до школи сучасних батьків з новою психологією. Вони своїх прав і найчастіше намагаються керувати вчителями, нав'язуючи їм власні позиції й думки. Змінилася й внутрішня позиція педагогів. Вони не вважають за можливе таке однозначне, як було раніше, пред'являти вимоги батькам від імені суспільства. До того не будемо забувати про скрутне становище вчителя. Емоційно напружена щоденна праця, потребує високій кваліфікації, і низька оплата, повну відсутність соціального престижу. Усе це, природно, не підвищує авторитет від батьків. І батьки, і педагоги кожен по-своєму беруть участь у вихованні. Кожен є свої переваги в баченні дитину і про способи впливу нею. Педагог має нагоду спостерігати їх у спілкуванні з товаришами, вчителями, у процесі вчення, тобто. тоді, які здебільшого недоступні спостереженню батьків, тому вони, мабуть, і немає повного знання про розвиток свого чада. Але вчитель не знає про життя дитини на сім'ї, вбачає їх у спілкуванні з близькими і із собою, і вона також має цілісної картини розвитку. Вчителі і батьки як партнери вчених доповнюють одне одного. Їх союз для дитини дає можливість виявити сильні боку кожного і скоригувати своїх помилок.

Одне з найважливіших напрямів діяльності школи, як організуючого центру виховання є об'єднання зусиль школи, сім'ї та громадськості. У роботі є своє специфіка, що виявляється змісту, методах і формах діяльності. Специфіка цієї бурхливої діяльності зумовлюють такі чинники: 1. знанням об'єктивних закономірностей педагогічного процесу; 2. Чітким поданням соціальних функцій школи сучасних умовах; 3. Розумінням особливостей і тенденцій розвитку сучасної сім'ї; 4. Практичної підготовленістю вчителя роботи з батьками, громадськістю виховання підростаючого покоління. Школа є найважливішим соціальним інститутом, і безпосередньо що забезпечує виховання і педагогічне управління сімейним вихованням. Єдність виховної діяльності школи, сім'ї та громадськості створюється цілеспрямованої систематичної роботою школи, відповідає сучасним вимогам, що ставляться до освітньому установі, - наукова обгрунтованість, творчий пошук, відповідальність і зацікавленість у результатах сімейного виховання, цілеспрямованості та систематичність формування педагогічної культури батьків. Школа як освітнє установа виконує основну частину виховної роботи: її у покладаються основні завдання формування гармонійної особистості. Не применшує роль сім'ї, а доводить необхідність узгодження дій сім'ї та школи. Провідна роль цій єдності належить саме школі. Школа розширює і розвиває виховні можливості сім'ї, здійснюючи педагогічне просвітництво, контролює і направляє сімейне виховання, організовує й спрямовує діяльність суспільних соціальних і позашкільних організацій на активна, допомогу сім'ї та школі, координує їхні діяння. Система роботи керівництва школи, класного керівника з родиною складається роками через відбір самих раціональних форм і методів і має відповідати ряду вимог, як-от: цілеспрямованість діяльності всього педагогічного колективу. Ні роботи з батьками взагалі, а є конкретні, насущні педагогічні проблеми, заради розв'язання яких проводяться батьківські збори, читаються лекції, здійснюється індивідуального підходу до батьків, до своєї сім'ї; підвищення професійної кваліфікації, педагогічної культури вчителів. Форми можуть бути дуже різноманітними: робота секції класних керівників; робота постійного педагогічного семінару "Сімейна педагогіка" чи "Удосконалення сімейного виховання" та інших.; облік особливостей мікрорайону, села, виявлення неформальних підліткових груп за місцем проживання, облік із неблагополучних сімей і виявлення педагогічної занедбаності дітей; використання передового педагогічного досвіду, узагальнення позитивного досвіду сімейного виховання; педагогічний аналіз роботи, проведеної з батьками; вироблення єдиних вимог педколективу на роботу класного керівника і з батьками. Вимоги повинні прагнути бути обгрунтованими, правомірними, пред'являтися у тактовній формі. формування дієвою громадської батьківської організації.

Дата добавления: 2015-05-24