КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
Методологія та методи науково-педагогічного дослідженняСистема педагогічних наук. Зв’язок педагогіки з іншими науками. Система педагогічних наук – це зв’язки та відношення, що склалися у процесі історичного розвитку різних галузей педагогічних знань. До системи педагогічних наук належать: Загальна педагогіка – вивчає головні теоретичні і практичні питання виховання, навчання і освіти, досліджує загальні проблеми навчально-виховного процесу. Вікова педагогіка (дошкільна, шкільна, педагогіка дорослих) – досліджує закони та закономірності навчання, виховання та освіти, організаційні форми і методи навчально-виховного процесу стосовно різних вікових груп. Корекційна педагогіка вивчає і розробляє питання виховання, навчання та освіти дітей з різними вадами: - с урдопедагогіка – вивчає особливості навчання і виховання глухих і глухонімих дітей; - тифлопедагогіка – вивчає особливості навчання і виховання сліпих дітей; - олігофренопедагогіка – особливості навчання і виховання розумово відсталих дітей із затримками розумового розвитку; - логопедія – особливості навчання і виховання дітей з порушеннями мовлення. Галузі педагогіки – військова, спортивна, вищої школи, профтехосвіти. Історія педагогіки вивчає розвиток педагогічних ідей і практику освіти у різні історичні епохи. Окрема група педагогічних наук – часткові, або предметні, методики, предметом дослідження яких є закономірності викладання і вивчення конкретних навчальних дисциплін у закладах освіти всіх типів. Соціальна педагогіка вивчає закономірності та модернізм становлення та розвитку особистості у процесі здобуття освіти та виховання у різних соціальних інститутах, а також соціально орієнтовану діяльність освітніх, наукових, культурних та інших закладів, установ та соціальних служб, які сприяють формуванню соціальної активності дітей та молоді у процесі розв’язання суспільних, політичних, економічних та інших проблем суспільства. Науково-теоретична структура соціальної педагогіки: - агогіка – наука про вивчення проблеми запобігання відхилення у поведінці дітей та підлітків; - герогіка – наука про соціально-педагогічні проблеми людей похилого віку; - андрагогіка – наука про освіту та виховання людини протягом усього життя; - віктимологія – наука про різні категорії людей, які стали жертвами несприятливих умов соціальної організації та насильства. Методологія – наукове знання про шляхи, способи, методи наукового пізнання, дослідження. Методологічною основою дослідження сутності явищ і процесів педагогічної діяльності є теорія пізнання, яка досліджує вихідні умови і основи будь-якого пізнання, які б уможливлювали гарантію його об’єктивності. Методологічна основа – це науковий фундамент, з позиції якого додається пояснення основних педагогічних явищ і розкриваються їх закономірності. Розрізняють такі її рівні: - вищий рівень – філософська методологія, яка відображає світоглядну інтеграцію результатів наукової діяльності, форм і методів наукового мислення у відображенні картини світу; - другий рівень – опора на загальнонаукові принципи, форми, підходи до відображення дійсності (систематичний підхід, моделювання, статистична картина світу); - третій рівень – конкретна наукова методологія (сукупність методів, форм, принципів дослідження у конкретній світу); - четвертий рівень – дисциплінарна методологія, що стосується частини науки; - п’ятий рівень – методологія міждисциплінарних досліджень. В основу філософської методології покладено ідеї української народної філософії: - безкінечність світу; - вічна змінюваність життя; - людина у центрі світобудови; - культ дитини, людини і природи. Наукове дослідження – це особлива форма процесу пізнання, систематичне, цілеспрямоване, вивчення об’єктів, в якому використовуються засоби і методи науки і яке завершується формуванням знання про досліджуваний об’єкт. Метод науково-педагогічного дослідження – це шлях вивчення складних психолого-педагогічних процесів формування особистості, встановлення об’єктивних закономірностей навчання і виховання. Групи методів: 1. Традиційно-педагогічні методи: 1. педагогічне спостереження; 2. дослідницька бесіда; 3. вивчення і узагальнення передового педагогічного досвіду; 4. вивчення шкільної документації та продуктів діяльності учнів. 2. Педагогічний експеримент – дослідження явищ навчання і виховання у спеціально організованих і строго контрольованих умовах. В залежності від поставленої мети розрізняють: - констатуючий експеримент, що проводиться на початку дослідження і своїм завданням має вияснення стану справ у шкільній практиці з тієї чи іншої проблеми; - формуючий – це впровадження в цілісний педагогічний процес певних експериментальних факторів з метою підвищення ефективності навчально-виховного процесу; - контрольний, суть якого полягає у застосуванні апробованої методики в роботі інших педагогів і шкіл. Методи науково-педагогічних досліджень поділяються на емпіричні та теоретичні. До теоретичних методів належать: - аналіз і узагальнення літератури; - побудова програми дослідження (визначення об’єкту. Предмету, гіпотези та завдань дослідження); - моделювання; - прогнозування; - синтез результатів дослідження. До кількісних методів належать: 1 група – методи обробки результатів спостережень і експериментів: - статистичний метод – кількісні підрахунки наявних чи відсутніх якісних даних у певній послідовності; - шкалування – присвоєння балів чи інших цифрових показників характеристикам, що досліджуються. 2 група – з метою моделювання, діагностики прогнозування комп’ютеризації навчально-виховного процесу: - метод моделювання – це створення і дослідження моделей. Наприклад, моделювання застосовується для поліпшення планування навчального процесу, управління пізнавальною діяльністю, управління навчально-виховним процесом.
Дата добавления: 2015-05-24; Просмотров: 1032; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |