Вікові особливості розвитку і виховання старшокласників

Проблеми сучасного підлітка.

Вакуум духовності, який виник у сучасному суспільстві і часто заповнюється прагматичними життєвими цінностями спричинив виникнення проблем у формуванні особистості підлітків, зокрема:

- відбулась інтенсивна примітивізація свідомості підлітків;

- гострий внутрішній конфлікт і штучна затримка особистісного розвитку в результаті відсутності в суспільстві умов для реальної, серйозної, соціально цінної діяльності підлітків;

- деформація мотиваційно-потребної сфери особистості;

- неадекватна самооцінка, не сприйняття оцінки дорослих;

- втрата підлітками почуття відповідальності, інфантилізм, егоїзм, духовна спустошеність;

- відмічається ріст грубощів, жорстокості, агресивності, цинізму, за якими криються внутрішні глибинні переживання підлітків (невпевненість, тривожність, страх, одинокість).

Особливості фізичного розвитку:

- зменшення протиріч і диспропорцій у розвитку органів та систем організму;

- підвищується фізична працездатність;

- урівноважуються нервові процеси, прискорюється розвиток головного мозку;

- старший шкільний вік – початкова стадія фізичної зрілості та одночасно стадія завершення статевого розвитку;

- зростання ваги тіла стає більшим відносно збільшення зросту;

- інтенсивний ріст мускулатури;

- серед старшокласників розрізняються три головні типи побудови тіла:

1) екдоморфний (з надлишком ваги);

2) мезоформний (стрункий, мускулистий);

3) ентоморфний (худий, кістлявий);

- ставлення серед ровесників до представників різних типів неоднакове.

Старшокласники ендоморфного типу часто не мають симпатії серед ровесників, що ускладнює їхнє входження в малу групу; юнаки і дівчата з мезоморфним типом знаходяться завжди у центрі уваги.

Особливості психічного розвитку:

У ранньому юнацькому віці відбуваються якісні зміни всіх сторін психічної діяльності, які є основою становлення особистості:

- складний навчальний матеріал вимагає від старшокласників досконалішої репродуктивної уваги і водночас у них розвивається і творча уява, що виявляється у різноманітних видах творчої діяльності;

- пам’ять характеризується подальшим зростанням довільності та продуктивності логічного запам’ятовування;

- відбувається спеціалізація пам’яті, пов’язана з провідними інтересами старшокласників та їх намірами щодо вибору майбутньої професії;

- формуються стійкі пізнавальні інтереси;

- розвиток емоційно-почуттєвої сфери особистості; почуття стають більш глибокими, змістовними;

- провідне значення у пізнавальній діяльності займає абстрактне мислення, прагнення пізнати суть і причинно-наслідкові зв’язки явищ об’єктивного світу;

- важливим аспектом психічного розвитку в юнацькому періоді є інтенсивне інтелектуальне дозрівання;

- суттєвими ознаками цієї фази розвитку інтелекту є нестандартний підхід до все відомих проблем, перехід до вищих рівнів абстрактного та узагальнюючого мислення;

- критичне ставлення до засвоюваних знань, до думок дорослих, схильність до постановки проблем, до диспутів і філософствування;

- розвиток творчих здібностей;

- розумовий розвиток старшокласників заключається не стільки у розумінні окремих властивостей інтелекту, скільки у формуванні індивідуального стилю розумової діяльності;

- стиль мислення старшокласника залежить від типу його нервової системи, який впливає і на успішність.

Старшокласник з інертною нервовою системою в умовах перевантаження учбовими завданнями вчаться гірше, ніж учні з рухливим типом нервової системи. Ці недоліки компенсуються стараннішим плануванням та контролем своєї діяльності. Індивідуальний стиль розумової діяльності старшокласника вимагає від учителя індивідуалізації навчання та надання своєчасної допомоги у формуванні особистості.

Дата добавления: 2015-05-24