Педагогічний процес як система

Сучасна педагогічна теорія розглядає педагогічний процес як динамічну систему. Термін “система” означає єдність закономірно розташованих і взаємопов’язаних частин.

Основні ознаки системи:

1) до складу системи входять компоненти, які можна розглядати у відносній ізольованості, поза зв’язками з іншими процесами і явищами;

2) між цими компонентами існують внутрішні зв’язки;

3) наявність певного рівня цілісності; ознакою якої є те, що система завдяки взаємодії компонентів одержує інтегральний результат;

4) наявність у структурі системоутворюючих зв’язків, які об’єднують компоненти, як блоки, частини в єдину систему;

5) взаємозв’язок з іншими системами.

Системне бачення педагогічного процесу дозволяє чітко виділяти складові компоненти, проаналізувати всю різноманітність зв’язків і відносин між ними, кваліфіковано управляти педагогічним процесом.

Педагогічний процес як система протікає в інших системах: народній освіті, школі, класі, уроці.

Кожна з таких систем функціонує у певних зовнішніх (природно-географічних, суспільних. Виробничих, культурних) та внутрішніх умовах (матеріально-технічні, морально-психологічні, манітарно-гігієнічні). Компонентами системи, у якій протікає педагогічний процес, є педагоги, вихованці та умови.

У навчально-виховній роботі педагог ставить перед собою мету виховання. Для того, щоб її досягти, він конкретизує свої дії, тобто визначає завдання. Для реалізації завдань застосовує відповідні педагогічні засоби. До педагогічних засобів у широкому розумінні належіть: зміст, що підлягає засвоєнню; методи і організаційні форми виховання, за допомогою яких вихователь викликає активну діяльність вихованців, встановлює взаємозв’язки, організовує процес. Якщо при цьому достатньо враховуються закономірні зв’язки і умови, то між педагогом і вихованцями встановлюється співробітництво, педагог викликає і організує активну діяльність учнів, спрямовану на засвоєння соціально цінного досвіду, домагається певного прогресу в індивідуальному розвитку особистості.

Отже, педагогічний процес характеризують: ціль, завдання, зміст, методи, форми взаємодії педагогів і вихованців, досягнуті при цьому результати. Їм відповідають цільовий, змістовний, діяльнісний, результативний компоненти, що утворюють систему.

Цільовий компонент включає усю різноманітність цілей і завдань педагогічної діяльності: від загальної мети – всебічного і гармонійного розвитку особистості – до конкретних завдань формування певних якостей чи їх елементів.

Змістовий компонент відображає зміст, який необхідно засвоїти відповідно поставленої мети.

Діяльнісний компонент передбачає взаємодію педагогів і вихованців, їх співробітництво; організацію і управління педагогічним процесом.

Результативний компонент педагогічного процесу характеризує досягнуті зрушення відносно поставленої мети.

Дата добавления: 2015-05-24