T. Сутність, етіологія та патогенез порушень опорно-рухової системи

План

Контрольні запитання

поняття затримки психічного розвитку як психо-педагогічної проблеми.

> причини виникнення затримки психічного розвитку, роль вихователя дошкільних закладів у виявленні та Риіанні затримки психічного розвитку v дошкільників?

Модуль И Псшхшуго-пзЭагагтна характеристики Otmcu з гюрушеннями псшххриичного

4. Охарактеризуйте різні види затримки психічного розвитку.

5. Які труднощі може помітити вчитель загальноосвітньої шко­
ли на початку навчання у дітей із затримкою психічного роз­
витку?

6. Назвіть діагнози, при яких дітям рекомендують навчання у
школі інтенсивної педагогічної корекції?

7. У чому полягають особливості роботи вчителя загальноосвітньої
школи із дітьми, що мають затримку психічного розвитку?

9. Якою є роль психолога у виявленні та подоланні затримки

психічного розвитку у дітей? 10 Які умови виховання дитини слід створити у сім'ї, щоб не

допустити затримки психічного розвитку?

Тема 2.3

ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ, НАВЧАННЯ

ТА ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМИ

ОПОРНО-РУХОВОЇ СИСТЕМИ

1. Сутність, етіологія та патогенез порушень опорно-рухової
системи.

2. Психолого-педагогічна характеристика дітей з порушеннями
опорно-рухової системи.

3. Навчання і виховання дітей з порушеннями опорно-рухової
системи у спеціальних закладах.

4. Корекційні прийоми реалізації індивідуального підходу до
дітей з порушеннями опорно-рухової системи в умовах інте­
грованого навчання.

Література

1. Акатов Л. И. Социальная реабилитация детей с ограниченны­
ми возможностями здоровья. Психологические основы: учеб
пособие для студ. высш учеб. заведений <- Л И. Акатов
М.: ВЛАДОС, 2003. - 368 с.

2. Козявкин В И Детские церебральные параличи: медико-
психологические проблемы, В. И Козявкин, Л. Ф. Шесто-
палова, В С Подкорыгов Львів • Українські технології,
1999. 144 с.

І та особливості роботи з ними в умовах корекишног та інклюзивної освіти

; Основи медико-соціальної реабілітації дітей з органічним ура­женням нервової системи: навчально-методичний посібник / за ред. В. Ю. Мартинюка, С. С Зінченко. — К.: Інтермед,

}5. - 416 с

^Положення про спеціальну загальноосвітню школу (школу-врнат) для дітей, які потребують корекції фізичного та э) розумового розвитку. - К. — 2008. — 24 с аециальная психология: учебное пособие для студентов стих учебных заведений / под ред. В. И. Лубовского. —: Академия, 2006. — 464 с.

Б. I. Право соціального обслуговування / Б. І. Ста-- К.: Знання, 2007. - 567 с.

іицина Л. М. Психология детей с нарушением функ-опорно-двигательного аппарата / Л. М. Шипицина,,.И. Мамайчук. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 368с.

духовий аналізатор — це нейрофізіологічна система, ійснює аналіз і синтез сигналів, що виникають в органах ^людини та тварин. Руховий аналізатор складається з пе-ршних відділів, специфічних нервових волокон (чутливі І, що несуть нервові імпульси до головного мозку), відпо-підкіркових структур і кіркового відділу, розташованих долях кори головного мозку. Руховий аналізатор бере % у підтримці постійного тонусу (напруги) м'язів тіла та.цї рухів. У вищих тварин і людини руховий аналіза-оделює рух, створює ніби образ руху, який потрібно здій-I, і постійно зіставляє реальний потік аферентних імпуль-руху м'язів з попередньо створеним образом — планом. ення, які відбуваються у руховому аналізаторі, призво-певного, атипового розвитку особистості дитини.

тема дитячого церебрального паралічу (надалі - Щ є однією з найбільш актуальних на даному етапі розвитку ва і організації системи інтегрованого (інклюзивного) і. Це обумовлюється, з одного боку, значною пошире-(даної патології серед населення і відсутністю її своєчасної ш, з іншого - недостатністю наявних механізмів на-адекватної допомоги таким дітям на ранніх етапах роз-— лікарями і спеціалістами з корекційної педагогіки та

Дата добавления: 2015-05-24