КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
Тема: Технологія та техніка організації і проведення основних видів занять у вищій школі
Тема 8. Технологія і техніка організації та проведення основних видів занять у вищій школі Тема 7. Лекція у вищій школі Основні поняття: лекція, види лекцій, критерії оцінки якості лекції, активізація пізнавальної діяльності. Зміст: Лекція, як провідна форма організації навчання. Види лекцій, вимоги до сучасної лекції. Завдання лекції, її переваги і недоліки. Алгоритм підготовки до лекції, загальні умови її побудови. Критерії оцінки якості лекції. Шляхи активізації пізнавальної діяльності в ході читання лекції. Основні поняття: семінар, практичне заняття, лабораторне заняття, індивідуальні форми проведення занять, Зміст: Дидактичні основи семінарських, практичних, лабораторних, індивідуальних та інших форм занять. Зв’язок між теоретичною і практичною підготовкою фахівців. Види семінарів, вимоги до їх організації та проведення. Сутність педагогічних технологій, їх наукові засади. Особливості технології і техніки організації та проведення практичних, лабораторних, індивідуальних занять, консультацій і колоквіумів. Завдання для самостійної роботи (4 год) 1 Лекція як провідна форма організації та метод навчання у вищій школі. Підготовка, організація та методика читання лекцій Практичне завдання: · Запропонуйте власний проект методики проведення лекції. 2 Структура та методика проведення семінарських занять. Критерії ефективності семінарських занять. Практичне завдання: · Запропонуйте власний проект методики проведення семінарського заняття з педагогіки вищої школи (тема – на вибір студента). 3 Структура та методика проведення практичних занять. Критерії ефективності практичних занять. Практичне завдання: · Запропонуйте власний проект методики проведення практичних занять. 4 Структура та методика проведення лабораторних занять. Критерії ефективності лабораторних занять. Практичне завдання: · Запропонуйте власний проект методики проведення лабораторних занять. 5 Структура та методика проведення консультацій. Критерії ефективності консультаційних занять. Практичне завдання: · Запропонуйте власний проект методики проведення консультації перед екзаменом з педагогіки вищої школи. & ЛІТЕРАТУРА Обов’язкова: 1. Закон України “Про вищу освіту”. – Харків: КСИЛОН, 2002. – С. 40; 50-51 (ст. 41-43, 61). 2. Кудіна В.В., Соловей М.І., Спіцин Є.С. Педагогіка вищої школи. – 2-ге вид., допов. і переробл. – К.: Ленвіт, 2007. – С. 51-68. 3. Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах (наказ Міносвіти 02.06.1993 р. №161) // Вища освіта в Україні. Нормативно-правове регулювання / За заг. ред. А.П.Зайця, В.С.Журавського. – К.: Форум, 2002. – С. 413-432. Додаткова: 1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. – К.: Либідь, 1998. – С. 433-439. 2. Аргунова Е.Р., Жуков Р.Ф., Маричев И.Г. Активные методы обучения: Учебно-методическое пособие / Под науч. Ред. Н.В.Кузьминой. – М., 2006. 3. Бондарчук Ю., Чуйко Г., Чуйко Н. Удосконалення форм і методів навчання відповідно до вимог Болонського процесу // Вища школа. – 2005. – №2. – С. 35-41. 4. Бутиков Р. Особливості інтелектуалізованого навчання іноземних мов у вищій школі // Вища освіта України. – 2005. – №3. – С. 88-91. 5. Вітвицька С.С. Практикум з педагогіки вищої школи: Навч. посіб. за модульно-рейтинговою системою навчання для студ. магістратури. – К.: Центр навч. літ., 2005. – 395 с. 6. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні. – К.: ІНТЕЛ, 1995. – С. 80-86; 99-194. 7. Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб.- К.: Знання, 2005. – С. 246-345. 8. Мегем Є. Спільна творча діяльність викладачів і студентів – основа проектно-технологічної підготовки // Вища освіта України. – 2005. – №4. – С. 90-94. 9. Мисечко О.Є. Шляхи підвищення ефективності сучасної лекції // Нові технології навчання. – К.: НМЦ ВО, 2004. – Вип. 36. – С. 262-271. 10. Ніколаєва С.Ю., Соловей М.І. Методичні матеріали для розробки нормативного та навчально-методичного забезпечення ступеневої підготовки фахівців іноземних мов. – К.: КДЛУ, 1999. – 158с. 11. Олексенко В. Ефективні шляхи вдосконалення змісту і форм підготовки спеціалістів ВНЗ // Вища освіта України. – 2004. – №2. – С. 66-70. 12. П’ятакова Г.Т., Глотов О.Л. Інтерактивні методики та специфіка їх застосування у вищій школі: Навч.-метод. посіб. – Тернопіль, 2002. 13. Педагогика и психология высшей школы: Учеб. пособие / Рук. авт. коллектива С.И.Самыгин. – 2-е изд., доп. и перераб. – Ростов-н/Дону: Феникс, 2002. – 545 с. 14. Рейнгард И.А. Формы и методы преподавания в высшей школе. – Днепропетровск, 1973. – С. 11-18. 15. Скнар О. Модернізація форм і методів навчання студентів у контексті кредитно-модульної системи // Вища школа. – 2006. – №3. – С. 33-45. 16. Спіцин Є.С. Методика організації науково-дослідної роботи студентів у вищому закладі освіти. – К.: Вид. центр КНЛУ, 2003. – 120 с. 17. Супрунова Л.Л., Иванова А.В. Дифференцированный подход к обучению в высшей школе США // Педагогика. – 1998. – №8. – С. 105-112. 18. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб. пособ. – М., 2002. Тема 9. Організація самостійної навчальної роботи студентів Основні поняття: самостійна робота, наукова організація праці, адаптація до самостійної роботи, раціональні прийоми, слухання, конспектування, реферування. Зміст: Особливості навчальної роботи студентів і передумови її ефективності. Адаптація студентів до самостійної навчальної роботи.. Уміння слухати і конспектувати лекції. Книга в системі професійної підготовки. Підготовка до лабораторних, практичних, семінарських занять. Підготовка до контрольних заходів. Практична підготовка студентів. Тема 10. Система організації науково-дослідної роботи студентів Основні поняття: інформація, рівень інтелектуального розвитку, дослідна робота, моделювання, систематизація, науковий апарат, актуальність, предмет, об’єкт, завдання, гіпотеза, перевірка, експеримент, наукове керівництво. Зміст: Наукова робота студентів – важливий чинник ефективності професійної підготовки фахівців з вищою освітою. Системність в організації науково-дослідної роботи студентів. Форми й види науково-дослідної роботи студентів. Методи організації науково-дослідної роботи студентів. Педагогічна система як "множина взаємозв’язаних структурних та функціональних компонентів, що підпорядковані меті виховання, освіти та навчання підростаючого покоління і дорослих людей". Завдання для самостійної роботи (4 год) Тема: Організація самостійної та науково-дослідної роботи студентів 1. Самостійна робота студентів, її мета, завдання, основні види. 2. Рівні самостійної роботи студентів. 3. Умови ефективної організації та успішного виконання самостійної роботи. Практичні завдання: · Визначте позитивні і негативні сторони організації самостійної роботи по одній з дисциплін, яку Ви вивчаєте та шляхи її вдосконалення. 4. Практична підготовка, її види, мета, завдання 5. Основні форми організації НДРС, їх характеристика. Практичні завдання: · Дайте визначення поняття «реферат» («курсова робота», «магістерська робота»), сформулюйте їх завдання. & ЛІТЕРАТУРА Обов’язкова: 1. Закон України “Про вищу освіту”. – Харків: КСИЛОН, 2002. – С. 40; 50-51 (ст. 41-43, 61). 2. Кудіна В.В., Соловей М.І., Спіцин Є.С. Педагогіка вищої школи. – 2-ге вид., допов. і переробл. – К.: Ленвіт, 2007. – С. 51-68. 3. Положення про навчально-наукові та кваліфікаційні роботи студентів Київського державного лінгвістичного університету / Укл. Болдирєв Р.В., Соловей М.І., Сажко Л.А., Спіцин Є.С. – К.: Вид. центр КДЛУ, 1999. – 46 с. 4. Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах (наказ Міносвіти 02.06.1993 р. №161) // Вища освіта в Україні. Нормативно-правове регулювання / За заг. ред. А.П.Зайця, В.С.Журавського. – К.: Форум, 2002. – С. 413-432.
Додаткова: 1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. – К.: Либідь, 1998. – С. 433-439. 2. Аргунова Е.Р., Жуков Р.Ф., Маричев И.Г. Активные методы обучения: Учебно-методическое пособие / Под науч. Ред. Н.В.Кузьминой. – М., 2006. 3. Бондарчук Ю., Чуйко Г., Чуйко Н. Удосконалення форм і методів навчання відповідно до вимог Болонського процесу // Вища школа. – 2005. – №2. – С. 35-41. 4. Бутиков Р. Особливості інтелектуалізованого навчання іноземних мов у вищій школі // Вища освіта України. – 2005. – №3. – С. 88-91. 5. Вітвицька С.С. Практикум з педагогіки вищої школи: Навч. посіб. за модульно-рейтинговою системою навчання для студ. магістратури. – К.: Центр навч. літ., 2005. – 395 с. 6. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні. – К.: ІНТЕЛ, 1995. – С. 80-86; 99-194. 7. Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб.- К.: Знання, 2005. – С. 246-345. 8. Мегем Є. Спільна творча діяльність викладачів і студентів – основа проектно-технологічної підготовки // Вища освіта України. – 2005. – №4. – С. 90-94. 9. Мисечко О.Є. Шляхи підвищення ефективності сучасної лекції // Нові технології навчання. – К.: НМЦ ВО, 2004. – Вип. 36. – С. 262-271. 10. Ніколаєва С.Ю., Соловей М.І. Методичні матеріали для розробки нормативного та навчально-методичного забезпечення ступеневої підготовки фахівців іноземних мов. – К.: КДЛУ, 1999. – 158с. 11. Олексенко В. Ефективні шляхи вдосконалення змісту і форм підготовки спеціалістів ВНЗ // Вища освіта України. – 2004. – №2. – С. 66-70. 12. П’ятакова Г.Т., Глотов О.Л. Інтерактивні методики та специфіка їх застосування у вищій школі: Навч.-метод. посіб. – Тернопіль, 2002. 13. Педагогика и психология высшей школы: Учеб. пособие / Рук. авт. коллектива С.И.Самыгин. – 2-е изд., доп. и перераб. – Ростов-н/Дону: Феникс, 2002. – 545 с. 14. Рейнгард И.А. Формы и методы преподавания в высшей школе. – Днепропетровск, 1973. – С. 11-18. 15. Савельев А.Я. Технологии обучения и их роль в реформировании высшего образования // Высшее образование в России. – 1994. – №2. – С. 23-31. 16. Скнар О. Модернізація форм і методів навчання студентів у контексті кредитно-модульної системи // Вища школа. – 2006. – №3. – С. 33-45. 17. Спіцин Є.С. Методика організації науково-дослідної роботи студентів у вищому закладі освіти. – К.: Вид. центр КНЛУ, 2003. – 120 с. 18. Супрунова Л.Л., Иванова А.В. Дифференцированный подход к обучению в высшей школе США // Педагогика. – 1998. – №8. – С. 105-112. 19. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб. пособ. – М., 2002. 20. Чернов Е.Д. Совершенствование самостоятельной работы студентов // Высшее образование в России. – 1994. – №4. – С. 76-79. Тема 11. Система аналізу і оцінювання навчальної діяльності студентів Основні поняття: Діагностика знань і умінь студентів, контроль, перевірка, оцінювання; облік статистичних даних, їх аналіз; прогнозування педагогом діяльності студентів, власної діяльності, тенденцій навчального процесу; види, методи, форми контролю навчальних досягнень студентів; класифікація дидактичних тестів; педагогічний моніторинг. Зміст: Діагностика знань і умінь студентів, її структурні компоненти. Контроль, перевірка, оцінювання; облік статистичних даних, їх аналіз; прогнозування педагогом діяльності студентів, власної діяльності, тенденцій навчального процесу. Функції контролю, педагогічні вимоги до нього. Види контролю: вхідний, тренувальний, поточний, модульний, рубіжний, підсумковий, постпідсумковий. Форми організації контролю: індивідуальна, групова, фронтальна. Класифікація методів контролю: усні, письмові, практичні, комп’ютерні, самоконтроль. Класифікація дидактичних тестів. Система оцінювання знань і умінь студентів. Оцінювання якісне і кількісне. Модульно-рейтингова система оцінювання. Система національного освітнього моніторингу.
Завдання для самостійної роботи (2 год) Тема: Система аналізу і оцінювання навчальної діяльності студентів 1. Діагностика знань та умінь студента, її функції та структурні компоненти. Практичне завдання: · Що, на Ваш погляд, є змістом когнітивних, соціальних і психологічних результатів навчання у вищій школі? 2. Види, форми організації та методи контролю навчальних досягнень студентів, шляхи їх удосконалення. Практичне завдання: · Складіть питання для колоквіуму з дидактики вищої школи. 3. Педагогічні вимоги щодо використання методів контролю знань, умінь студентів. Шляхи підвищення об’єктивності контролю. 4. Модульно-рейтингова система оцінювання навчальних досягнень студентів. Практичне завдання: · Порівняйте особливості модульно-рейтингової системи оцінювання у вищій школі України та традиційної системи оцінювання. Як виводиться оцінка в системі ЕСТS & ЛІТЕРАТУРА Обов’язкова: 1. Всесвітня декларація про вищу освіту для ХХІ ст.: підходи, практичні заходи та рамки пріоритетних дій, спрямованих на реформу та розвиток вищої освіти, схвалені Всесвітньою конференцією з вищої освіти в Парижі 9 жовтня 1998 року // Образование в ХХІ веке. – К., 2001. – С.29-30. 2. Закон України “Про вищу освіту” // Урядовий кур’єр. – 15 травня 2002 р. – №86. – 15 с. 3. Кудіна В.В., Соловей М.І., Спіцин Є.С. Педагогіка вищої школи. – 2-ге вид., допов. і переробл. – К.: Ленвіт, 2007. – С. 69-81. 4. Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах (Наказ Міносвіти 02.06.1993 р. №161) // Вища освіта в Україні. Нормативно-правове регулювання / За заг. ред. А.П.Зайця, В.С.Журавського. – К.: Форум, 2003. – С. 413-432. Додаткова: 1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи. Курс лекцій: модульне навчання / Навч. посібник. – К.: ІСДО, 1999. – 220 с. 2. Бабанский Ю.К., Ильина Т.А. Педагогика высшей школы. – Алма-Ата: Мектеп, 1989. – С. 119-133. 3. Вакуленко В.М. Основи педагогіки вищої школи України: Навч. посібник. – Луганськ: Вид-во Східноукраїнського нац. ун-ту ім. Даля, 2001. – С. 168-187. 4. Вопросы истории и качества педагогического образования. Сб. науч. статей. Вып. 1 / Под науч. ред. Д.М.Забродина. – М., 2006. – 308 с. 5. Денисенко В.А. Инновационный способ оценки совокупного качества учебного процесса вуза // Инновации в образовании. – 2006. – №1. – С. 56-58. 6. Дзундза А., Лосєва Н. Вища школа: до проблеми тестування // Освіта і управління. – 2003. – Т. 6. – №3. – С. 114-118. 7. Зільберштейн А.І., Солдатова Т.Д. Проведення екзаменів та заліків у вищій школі. – К., 1979. 8. Зварич І.М. Засади педагогічного контролю й оцінювання знань студентів США // Рідна школа. – 2004. – №2. – С. 75-76. 9. Зварич І.М. Об’єктивність у процесі оцінювання знань студентів // Рідна школа. – 2005. – №10-11. – С. 19-21. 10. Корсак К., Поживілова О. Оцінювання якості роботи вищої школи. Світові тенденції і національні традиції // Науковий світ. – 2002. – №13. – С. 7-21. 11. Локшина О. Світові тенденції (З історії становлення та розвитку моніторингу якості освіти)//Управління освітою. – 2003. – №5. – С.11-23. 12. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов. – М.: Народное образование, 2000. – 206 с. 13. Малихін А. Тестовий контроль і підвищення якості освіти у вищій педагогічній школі // Рідна школа. – 2006. – №6. – С. 9-11. 14. Педагогика и психология высшей школы: Учеб. пособие / Рук. авт. коллектива С.И.Самыгин. – 2-е изд., доп. и перераб. – Ростов-н/Дону: Феникс, 2002. – 545 с. 15. Сметанський М. Контроль за навчально-пізнавальною діяльністю студентів: проблеми, шляхи розв’язання // Вища школа. – 2004. – №4. – С. 63-68. Тема 12. Система організації виховної роботи у вищому навчальному закладі. Виховна робота куратора студентської академічної групи Основні поняття: Виховання, алгоритм виховання; система виховної роботи ВНЗ, форми організації, методи виховання, психологічні вимоги до організації процесу виховання; куратор академічної групи. Зміст: Системний підхід до організації виховання у вищому навчальному закладі. Виховання, процес виховання, його особливості у вищій школі. Структура процесу виховання. Мета, завдання, принципи виховання; зміст виховання; форми організації, методи, прийоми, засоби виховання; виховна взаємодія інтегрованих суб’єктів; результати виховання. Класифікація форм організації і методів виховання. Психологічні вимоги до організації процесу виховання. Алгоритм виховного процесу. Структура та зміст роботи куратора студентської академічної групи. Функції куратора: аналітична, організаторська, комунікативна. Вимоги до особистості куратора. Принципи планування його роботи. Тема 13. Психологічні особливості, типологія студентів. Колектив академічної групи в системі виховання студентської молоді. Студентське самоврядування у вищому навчальному закладі. Основні поняття: Студентський вік, сенситивний період, соціогенні можливості, адаптація, типологія, академічна група, колектив, методика вивчення особистості, колективу, регулятори діяльності і поведінки, самоврядування, органи самоврядування. Зміст: Психологічні особливості студентського віку. Типологія студентів. Самооцінка. Методика оцінювання індивідуально-психологічних особливостей студентів. Основні регулятори діяльності і поведінки в студентському колективі. Динаміка становлення і розвитку колективу академічної групи, курсу, факультету. Студентське самоврядування: головна мета, завдання, основні напрями діяльності. Принципи студентського самоврядування. Структура студентського самоврядування факультету/ інституту. Завдання для самостійної роботи (4 год) Тема: Психолого-педагогічні засади виховання студентської молоді. Системний підхід до виховання студентів у сучасній вищій школі. Провідні принципи виховання. 1. Особливості виховного процесу у вищій школі. 2. Основні форми, методи і засоби виховання у вищій школі Практичне завдання: · Визначте найбільш ефективні форми організації та методи виховання студентської молоді у сучасних умовах. Обґрунтуйте свою позицію. 3. Зміст та основні форми роботи куратора академічної групи. Практичне завдання: · Розробіть план роботи куратора академічної групи І курсу на ІІ семестр. 4. Методика вивчення особистості студента та підготовки його психолого-педагогічної характеристики. 5. Роль студентської групи як засобу виховання. Структура академічної групи, динаміка її розвитку. Методика вивчення академічної групи та підготовки психолого-педагогічної характеристики на неї. Практичне завдання: · Складіть психолого-педагогічну характеристику: а) одного зі студентів своєї групи; б) своєї академічної групи в цілому. 6. Основні функції і завдання студентського самоврядування Практичне завдання: · Розробіть план кампанії по організації виборів у студентський парламент факультету. · Розробіть план роботи одного із секторів студентського самоврядування на навчальний рік
& ЛІТЕРАТУРА Обов’язкова: 1. Виховна робота наставника академічної групи студентів вищого навчального закладу освіти / Укл. М.І.Соловей, В.С.Демчук. – К.: Вид. центр КДЛУ, 2000. – 68 с. 2. Національна програма виховання дітей та учнівської молоді в Україні // Освіта України. – 2004. – 3 грудня. 3. Соловей М.І., Демчук В.С. Виховна робота у вищому навчальному закладі. – К.: Ленвіт, 2003. – 257 с. Додаткова: 1. Боденко Б.Н. Оценка воспитательной работы на уровне ее представленности в вузе. – М., 2006. 2. Всебічний розвиток особистості студента: Матеріали науково-практичної конференції. – Ірпінь, 2001. – 598 с. 3. Жалдак Л. Управління гуртуванням студентської групи // Освіта й управління. – 1999. – №3. – С. 99-102. 4. Іздебська В. Студентське самоврядування як чинник формування самосвідомості молоді // Рідна школа. – 2000. – №11. – С. 26-28. 5. Концепція виховання дітей та молоді у національній системі освіти // Інф. зб. Міністерства освіти України. – 1996. – №13. – С. 2-15. 6. Красовицький М. Про модель принципів виховання // Шлях освіти. – 2002. - №3. – С. 7-11. 7. Кураторові академічної групи: Методичні рекомендації щодо проведення виховної роботи зі студентами. – К.: ДАЖКГ, 2002. – 36 с. 8. Лисовский В.Т., Дмитриев А.В. Личность студента. – Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1974. – 184 с. 9. Лузан П., Зайцева І. Академічна група в контексті проблем виховання студентської молоді // Освіта і управління. – 2002. – Т. 5. – №1. – С. 151-156. 10. Методичні рекомендації “Про організацію управління виховним процесом у вищих закладах освіти” // Інф. зб. Міністерства освіти України. – 1999. - №3-4. – С. 58-62. 11. Методичні рекомендації до планування виховної роботи з студентами у вищих навчальних закладах освіти ІІІ-ІV рівнів акредитації // Інф. зб. Міністерства освіти України. – 1998. - №17-18. – С. 50-53. 12. Національна доктрина розвитку освіти (розділ “Управління освітою”) // Освіта України. – 2002. – 23 квітня. 13. Органи студентського самоврядування: активізація громадянської, соціальної, патріотичної свідомості студентської молоді: методичні рекомендації / Укл. О.П.Корольчук, М.І.Поночовний. – К., 2001. – 18 с. 14. Педагогика и психология высшей школы. Серия “Учебники, учебные пособия”. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. – 544 с. 15. Про організацію управління виховним процесом у вищих навчальних закладах освіти: Методичні рекомендації / Інф. зб. Міністерства освіти України. – 1999. – №3-4. – С. 58-62. 16. Рябченко В. Наставник студентської групи // Освіта. – 2001. – 14-21 листопада. – С. 8. 17. Сидорова А. Студенческое самоуправление: теория и практика // Alma mater. – 2000. – №2. – С. 34-35. 18. Система воспитательной работы в учреждениях среднего и высшего профессионального образования: методические рекомендации. – Тула, 2000. – 108 с. 19. Соколова І. Інститут кураторів у вузі // Освіта і управління. – 1998. - №4. – С. 74-82. 20. Щербань П. Вища школа та її роль у відродженні національної еліти // Рідна школа. – 2002. – №5. – С. 24-27. 21. Юрченко В.І., Кудіна В.В. Психологія вищої школи: Курс лекцій. – К.: КСУ, 2004. – С. 123-132. Тема 14. Зміст, функції, структура діяльності викладача вищого навчального закладу Основні поняття: Педагогічні працівники, науково-педагогічні працівники, функції викладача, педагогічна компетентність, самосвідомість, змістовно-функціональні компоненти науково-педагогічної діяльності викладача ВНЗ; психологічна структура педагогічної діяльності. Зміст: Особливості змісту діяльності і функцій викладача ВНЗ. Посади педагогічних і науково-педагогічних працівників. Вимоги і порядок призначення на посади. Функції викладача ВНЗ. Структура педагогічної діяльності. Основні компоненти
Дата добавления: 2015-05-24; Просмотров: 719; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |