Дискуссия

Занятие проводится в интерактивной форме

Семинарское занятие № 3

Обсуждение в группах

Занятие проводится в интерактивной форме

Семинарское занятие № 2

Тема 2. Понятие

Семинарское занятие № 1

Тема 1. Предмет и значение логики

Планы семинарских занятий

Вопросы для обсуждения:

1. Логика в структуре человеческого познания.

2. Истинность мысли и правильность рассуждений.

3. Язык как знаковая система.

4. Основные законы логики.

5. Значение логики для юристов.

Литература

1. Бесхлебный Е.И. Логика: Учебное пособие. Хабаровск, 2007. С. 6-22., 194-209.

2. Гетманова А.Д. Логика. М., 2002. С.. 9-33, 105-130.

3. Демидов И.В. Логика: Учебное пособие. М., 2000. С3-25, 144-160.

4. Иванов Е.А. Логика. М., 2001. С. 1-38, 234-266.

5. Ивлев Ю.В. Логика для юристов. М., 2001. С.6-37, 33-43.

6. Кириллов В.И., Старченко А.А. Логика. М., 2000. С. 9-29.

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие как форма мышления и ее выражение в языке.

2. Содержание и объем понятия. Закон их соотношения.

3. Виды понятий.

4. Отношения между понятиями.

Групповое обсуждение какого-либо вопроса направлено на нахождении истины или достижение лучшего взаимопонимания. Групповые обсуждения способствуют лучшему усвоению изучаемого материала.

На первом этапе группового обсуждения перед студентами ставится проблема, выделяется определенное время, в течение которого студенты должны подготовить аргументированный развернутый ответ.

Преподаватель может устанавливать определенные правила проведения группового обсуждения:

· задавать определенные рамки обсуждения (например, указать не менее 10 ошибок);

· ввести алгоритм выработки общего мнения;

· назначить лидера, руководящего ходом группового обсуждения и др.

На втором этапе группового обсуждения вырабатывается групповое решение совместно с преподавателем.

Разновидностью группового обсуждения является круглый стол, который проводится с целью поделиться проблемами, собственным видением вопроса, познакомиться с опытом, достижениями.

Вопросы для обсуждения:

1. Обобщение и ограничение понятий.

2. Деление понятий.

2.1.Виды деления.

2.2.Правила деления.

3. Определение понятий.

3.1.Виды определений.

3.2. Правила определения.

Учебной дискуссией называется целенаправленное, коллективное обсуждение конкретной проблемы, сопровождающееся обменом идеями, суждениями, мнениями в группе.

Эффективность использования учебной дискуссии как метода обучения определяется целым рядом факторов: актуальность выбранной проблемы; сопоставление различных позиций участников дискуссии; информированность, компетентность и научная корректность дискутантов; владение учителем методикой дискуссионной процедуры; соблюдение правил и регламента и др.

Каждая дискуссия обычно проходит три стадии: ориентация, оценка и консолидация. Последовательное рассмотрение каждой стадии позволило выделить следующие их особенности. Стадия ориентации предполагает адаптацию участников дискуссии к самой проблеме, друг другу, что позволяет сформулировать проблему, цели дискуссии; установить правила, регламент дискуссии. В стадию оценки происходит выступление участников дискуссии, их ответы на возникающие вопросы, сбор максимального объема идей, предложений, пресечение учителем личных амбиций отклонений от темы дискуссии. Стадия консолидации заключается в анализе результатов дискуссии, согласовании мнений и позиций, совместном формулировании решений и их принятии.

Выделяют следующие виды дискуссий:

1) тематическая дискуссия – обсуждаемы вопросы связаны с темой урока;

2) биографическая дискуссия – ориентирована на индивидуальный прошлый опыт участника;

3) интеракционную – когда обсуждаются структура и содержание отношений, складывающихся «здесь и теперь», например, в условиях взаимодействия группы.

Вид дискуссии выбирает преподаватель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, возможно сочетание различных видов дискуссий.

В зависимости от целей и задач урока возможно использовать следующие виды дискуссий: классические дебаты, экспресс-дискуссия, текстовая дискуссия, проблемная дискуссия, ролевая дискуссия, «Круглый стол».

В процессе дискуссии наиболее полно представлена возможность:

· моделировать реальные жизненные проблемы;

· вырабатывать у учащихся умение слушать и взаимодействовать с другими;

· продемонстрировать характерную для большинства проблем многозначность решений;

· обучить анализировать реальные ситуации, отделять главное от второстепенного.

Таким образом, дискуссия выявляет многообразие существующих точек зрения на какую-либо проблему, инициирует всесторонний анализ каждой из них, формирует собственный взгляд каждого участника дискуссии на ту или иную проблему.

Литература

1. Бесхлебный Е.И. Логика: Учебное пос. Хабаровск, 2007. С. 37-51.

2. Гетманова А.Д. Логика. М., 2002. С. 45-76.

3. Демидов И.В. Логика: Учебное пособие. М., 2000. С. 39-47.

4. Иванов Е.А. Логика. М., 2001. С. 70-93.

5. Ивлев Ю.В. Логика для юристов. М., 2001. С. 147-181.

6. Кириллов В.И., Старченко А.А. Логика. М., 2000. С. 45-62.

Дата добавления: 2015-05-08