V. Тренинг сенситивности

Этот тренинг направлен на развитие способности осознавать чув­ства. Упражнения способствуют повышению уровня сенсорного и чувственного восприятия, концентрации внимания, осознанию взаимосвязи в цепи «тело — ощущения — чувство — энергия — действие», развитию телесного внимания.

«СТОЙКА НА ГОЛОВЕ»

Цель: тренировка телесного внимания, левополушарного внимания, правополушарного внимания. Как и любое положение тела в состоянии неустойчивого равновесия, это положение ведет к увеличению энергии.

Встать на голову (голова на мягком коврике, так как боль мешает). Дыхание глубокое. Начать умножать в уме двузначные цифры, одновременно читать хорошо известное стихотворение.

Варианты:

1. Освоившие в некоторой степени технику медитации могут попробовать проговаривать не стихотворение, а любой возникший в уме текст, кроме иллюстрирующего процесс умножения. Руководитель может предварительно дать тему свободных размышлений.

2. Если такое положение тела уже не требует больших усилий, то можно его усложнить. Перед началом упражнения задается ритм (включить фонограмму музыки с четким ритмом или чистого ритма). Задание то же самое, но поток свободных размышлений должен изливаться в заданном ритме.

3. Упражнение также может быть усложнено изменением стойки: подвернув голову, стоять на одном плече с поддержкой одной рукой, вторая свободна.

«КРАГИ ОЩЮЩЕНИЙ»

Цель: внутреннее структурирование воздействий, анализ их значимости для «Я» и тела.

Группа разбивается на пары. Опыт осознания может быть разделен на три части: внешний мир и его воздействие на нас, внутренний мир тела и мир мыслей, фантазий.

Выберите себе партнера, сядьте лицом друг к другу расслабьтесь. Делитесь по очереди осознаванием внешнего мира. Например: «Я сейчас осознаю, что за окном идет дождь, я слышу сильный шум ливня, стук

воды в оконные стекла, запах «прели», доносящийся через форточку, ровный ритм дождя успокаивает меня (или раздражает), слышу...» и т. д. Перечисляются все воздействия внешнего мира (вижу, слышу, ощущаю),

которые отражаются в сознании «здесь и теперь». Нужно избегать оценок и интерпретаций, только фиксировать воздействия. Слушающий партнер поможет не соскользнуть в среднюю зону.

Теперь обратите внимание на внутренние ощущения: напряженность отдельных мышц, зуд, неудобство позы (изменяйте позу в этом случае), сухость во рту, глубину дыхания, сердечный ритм и т. д. Средняя зона

включает в себя психическую активность, отличную от текущего опыта, — это воспоминания, планы, настроение, фантазии, тревоги.

Пройдя по всем трем зонам, попробуйте не управлять вниманием, отметьте, к какой зоне относится ваше сознание. После того как вы научились идентифицировать каждую зону, можно пробовать переключение из одной зоны в другую в разной последовательности и с разной скоростью.

Вариант: упражнение может быть осложнено музыкальным сопровождением с изменяющимся ритмом. Важно отметить, как ритм влияет на осознание. Ритмичное сопровождение может препятствовать концентрации и переключению внимания.

«ДВОЙНОЕ СОЗНАНИЕ»

Цель: активизация бессознательного, тренировка навыков управления многообъектным вниманием.

Упражнение выполняется в два этапа с предварительным тестом. Тест помогает выявить индивидуальные особенности и способности каждого участника, требуемые для достижения цели.

Тест: участники стоят «стайкой», правая рука должна совершать круговые фиксированные движения (перед собой, вверх, вниз) на четыре четверти, левая — те же движения на две четверти. Нужно добиться хотя бы минимального успеха в этом. У малоодаренных людей это упражнение без длительной «дрессуры» не получается.

Первый этап: правая рука погружается в ледяную воду, одновременно с ней левая рука — в очень горячую, какую только можно выдержать. Не нужно играть или изображать трудности погружения, надо попытаться ощутить кожей разницу этих сильных ощущений.

Второй этап: участники лежат на полу правая половина тела — на воображаемом льду, ей очень холодно; левая — на горячей поверхности (пляж, горячая ванна), ей очень жарко. Граница — позвоночник. При

выполнении второго этапа руководитель должен внимательно следить за каждым участником, так как возможен сильный озноб или значительное повышение температуры тела, а в таком состоянии нельзя оставаться долго, это может иметь физиологические последствия. Нужно вывести участников из очень сильного внушенного температурного режима при помощи регуляции дыхания, массажа грудной клетки и словесного внушения: «Вам тепло, вы вдыхаете теплый воздух, он согревает тело...» (или наоборот). Упражнение заканчивается общим брюшным дыханием.

«РАЗДВОЕНИЕ»

Цель: та же, что и в упражнении «Двойное дыхание». Помимо всего прочего развивает «телесное внимание».

Перед выполнением нужно провести разминку на раздвоение: правая рука совершает круговые движения на четыре четверти, левая - на две четверти. Добиться, чтобы это получилась в течение не менее 3 мин. Затем участникам предлагается «раздвоиться»: левая половина тела — один человек, правая — другой. Это разные люди, со своими характерами, обстоятельствами. Пробуйте сыграть этюды: встречай прощание этих людей, встреча и ссора, встреча и объяснение в любви

и т. д. Далее один из участников может показать свой этюд, группа должна угадать, что произошло. Можно усложнять задание: педагог задает характеры, а, следовательно, ритм существования этих людей.

Вариант: «два человека» существуют отдельно, каждый в своих обстоятельствах одновременно: например один забивает гвоздь на морозе, другой читает книгу в жару.

«ПУТИШЕСТВИЕ ПО СОСТОЯНИЯМ»

Цель: осознание различных психофизических состояний, взаимосвязи между энергией (усилием), дыханием, телом (мышечным напряжением), голосом.

После выполнения любого упражнения на расслабление (например, «Сон») нужно предложить участникам, лежащим на полу, вообразить себя корнем или семенем любого растения, которое начинает расти,

преодолевая толщу грунта, пробиваясь к свету и теплу (убыстренный рост, как в учебных фильмах по биологии). Необходимо помочь созданием особой атмосферы; свет, музыка. Включение музыки с минимальной громкостью является сигналом начала роста. Вид растения и окружающие обстоятельства воображаются участниками. Важно не торопить процесс, он может длиться от пяти до десяти мин. Через 10 мин. дается общее обстоятельство: начинается ветер, ветер усиливается (нужно бороться с ветром, не дать сломать себя, вырвать с корнем), ураган — сопротивление сломлено, полумертвые растения лежат на

полу.

Далее участникам предлагается вспомнить любимое стихотворение и прочесть его в этом состоянии. Оно дает силы и помогает постепенно преодолевать слабость и сломленность, но сил мало. Участники начинают привставать, помогая себе стихотворением (преодоление), встают во весь рост, читают стихи космосу, чтобы он услышал.

«ЗВУКИ»

Цель: выражение доосознанной реакции.

Должна быть приготовлена фонограмма, состоящая из смонтированных кусков разной по характеру музыки, перемежающихся различными звуками и шумами (дождь, ветер, раскаты грома, льющаяся вода и др.). Общее время звучания — не менее 15 мин. Фонограмма может включаться с любого места и собственно упражнение длится 5 мин.; важно, чтобы участники не выучили наизусть последовательность

ритмов и шумов в записи. Участники лежат на полу в свободных позах. Предварительно делается любое релаксационное упражнение. После начала звучания внимание следует сконцентрировать на этих звуках. Тело должно слышать их и отзываться соответствующим образом, следуя ритму и воспринимая шумы как воздействия на себя. Естественно, что в сознании обязательно возникнут ассоциативные картины-видения. Движения не должны носить бытовой или танцевальный характер, это может быть пластическая импровизация, отображающая чувства по поводу услышанного, звучание внутри тела.

Вариант: к описанному выше добавляется задание

руководителя, определяющее тематическую направленность движений.

Примеры:

1. «Вам снится сон, что вы семя или корень какого-то несуществующего растения. С началом звучания прорастайте, растите и живите в обстоятельствах, подсказанных звучанием».

2. «Сядьте на корточки, голова опущена, руки обхватывают колени. Вы — яйцо неизвестного животного. Пробивайте скорлупу и выходите на свободу». (Фонограмма включается сразу после появления детеныша на свет, она задает обстоятельства среды, в которую он попал. Участник сам оправдывает все звуки-обстоятельства.)

Упражнение может выполняться не только индивидуально, но и коллективно (на втором этапе). В этом случае обстоятельства задаются не только звуками, но и партнерами по площадке (взаимодействие). Вылупившиеся существа могут не существовать реально; что это за существо и, соответственно, как реагировать на обстоятельства, подскажет тело. При втором и последующем выполнениях руководитель может задать тип, например хищное животное, крупное и т. д.

3. После окончания этапа, связанного с традиционным заданием «Животные», это упражнение может приобретать более конкретный вид.

Задание: все участники — куры и петухи в общем курятнике, тогда звуки задают обстоятельства жизни всего курятника.

«ПАРТИТУРА ЖЕСТОВ»

Цель: осознание связи между движениями тела и психическими импульсами.

Участникам задается определенная последовательность жестов; необходимо придумать пластический этюд (танец тела), оправдывающий заданную последовательность. Каждый новый жест начинает новое действие, Жесты не бытовые, а преувеличенные, выражающие некое состояние («психологический жест» М. Чехова), Участникам не нужно комментировать состояния, надо лишь показать жесты. Музыку своего «танца» можно озвучивать голосом. Важно отмечать, как меняются громкость, ритм, каков диапазон звучания.

Вариант: участники делятся на две группы. Одна группа сговаривается о событии и показывает партитуру жестов (в событии участвует вся группа). Другая группа угадывает событие и воспроизводит его целиком.

«ВНУТРЕННЯЯ ПРИСТРОЙКА»

Цель: осознание взаимосвязи между энергией, дыханием, телом; их взаимодействия в различных предлагаемых обстоятельствах.

Речь еще не идет о верном сценическом самочувствии, как в упражнении с аналогичным названием у С. Гиппиуса, а только о фиксации и анализе различий в жизни тела, влекущих за собой различия в состоянии ума в различных обстоятельствах.

Все участники вспоминают любимое стихотворение, задается цепочка обстоятельств большого и среднего круга, обстоятельства малого круга выбираются участниками. Варьирование обстоятельств требует разного поведения во время чтения стихотворения (разного чтения). Важно, что в упражнении участвует весь психофизический аппарат, включая голос.

На первый взгляд, упражнение кажется сложным, так как участники получают «право на слово», но данные предлагаемые обстоятельства близки вчерашним абитуриентам театрального института.

Пример:

1. Вы учите стихотворение, готовясь к отборочной консультации.

2. Вы читаете стихотворение на первом туре.

3. Вы читаете стихотворение себе в своей комнате.

4. Вы читаете стихотворение себе, гуляя в лесу.

5. Вы заблудились в лесу и читаете стихотворение, чтобы успокоить себя.

По окончании производится обмен впечатлениями о разных состояниях в различных обстоятельствах. Анализ состояний включает осмысление темпоритма существования, изменений в поведении тела, звучании голоса.

«ПАРТИТУРА СОСТОЯНИЙ»

Цель: переход к анализу партитуры состояний этюда. Это становится возможным после освоения упражнений «Путешествие по состояниям» и «Внутренняя пристройка». Такого рода анализ необходим для осознания связи между действием, состоянием, обстоятельствами, темпоритмом.

Участникам дается задание придумать этюд, состоящий из трех событий. «Попробуйте играть его, определив действия. Осознайте, как изменилось состояние при переходе из одного события в другое, как изменился темпоритм существования. Далее придумайте и оправдайте в этом же этюде другие состояния (темпоритм). Это влечет за собой изменение предлагаемых обстоятельств. Играйте этюд с тем же действием, но с другими обстоятельствами, в других состояниях. Важно, чтобы обстоятельства возникали в теле от изменившегося темпоритма, а потом оправдывались сознательно». Далее проводится обсуждение изменения этюда, того, как состояние меняет эмоциональную окраску действия.

Это упражнение помогает осознать обратную связь в зависимости «действие — психоэмоциональное состояние»: меняется состояние — иначе ведет себя тело. Почему? Изменились обстоятельства — изменилось

действие.

Пример: событие — подготовка к встрече гостей. Ведущее предлагаемое обстоятельство — дефицит времени. Действие — успеть убрать квартиру, накрыть на стол и т. д. Состояние — радостный подъем, «летаю» по квартире.

Обратная связь: состояние — горестная удрученность, накрываю на стол, еле передвигаясь по комнате, хотя обстоятельство времени осталось — нет сил и желания. Иначе ведет себя тело. Почему? Текут слезы?! Новое обстоятельство (подсказано телом — темпоритмом, поведением): оказывается, гости придут на поминки.

«ПРОБА ЖАНРА»

Цель: приближение к характерности, изменение поведенческих программ, поиск «вымышленного тела» (М. Чехов), осознание понятия «природа чувств».

Участникам задается цепочка действий. Пример: готовиться, спровоцировать, прогнать. Каждый участник при помощи набора прилагательных задает себе «вымышленное тело» — тип человека, в тело которого он «вселяется».

Затем группа делится на несколько частей, каждой группе задается жанр. Это могут быть классические жанры или более сложные, заданные описанием природы чувств. Индивидуальная задача каждого: «вселиться» в «вымышленное тело» и действовать в задан­ном жанре, выполняя определенную цепочку действий.

Дата добавления: 2015-05-08