Методика тренинговой работы с родителями и детьми

Совместные занятия с детьми и родителями

Цели: создание доверительной атмосферы,

- развитие ресурсов семьи – поддержка ребенка, признание самоценности личности, сотрудничество.

- приобретение опыта новых форм времяпровождения в семье.

Формы работы: совместные игровые занятия,проведение праздников,чаепития,

- элементы психологического тренинга, экскурсии, походы, коллективное творческое дело.

Литература: Золотарева А.В. Дополнительное образование детей. Методика воспитательной работы. – Ярославль.: Академия развития, 2004. (с.76,144)

Голованов В.П. Методика и технология работы педагога ДО.-М.:Владос,2004 с. 162

Тренинг – практика психолого-педагогического воздействия, основанная на активных методах групповой работы.

До тренинга целесообразно проводить диагностику и индив. консультирование.

Принципы проведения социально-педагогического тренинга:

-активность родителей

- исследовательская позиция (родители должны сами найти решение, сформулировать свои ошибки во взаимодействии с ребенком

- объективность поведения или обратной связи (для этого педагог должен следовать правилам:

- говорить кратко, конкретно, отражая свои чувства,

-слушать внимательно

- запрашивать дополнительную информацию

- не объяснять своего поведения)

Эти принципы должны быть обсуждены и утвержден группой

Дополнительные принципы: - принцип постоянства членов группы

- принцип «Здесь и сейчас», т.е решение принимается сразу.

-конфиденциальность

- добровольность участия (если не хочешь выполнять задание- сообщи об этом условным знаком

- нельзя давать оценку выступлению др. участника, если он об этом не просит.

Виды деятельности:

- упражнения, направленные на выявление проблем, на самораскрытие.

- моделирование – демонстрация методов адекватного поведения в конфликтной ситуации

- ролевые игры – в них проигрываются правильные модели поведения

- перенесение навыков в реальную обстановку через домашние задания

Поведенческие приемы, которым можно обучить родителей:

1.- Позитивное подкрепление – предоставление позитивного стимула (награждение, поощрение словесное или иное);

2. - Выключение и позитивного подкрепления (тайм-аут) - отсрочка подкрепления на 10 мин. После неадекватного поведения

3. - Планируемое игнорирование – ребенок н получает внимания за неадекватность поведения

4. - Т ехника шкалирования _ помогает замерить чувства и ситуацию, т. Е правильно осознать ее выраженности (в 5 или по 10-балльной шкале)

5. - Самоинструкции – т е. внутреннее осмысление стрессовой ситуации и реагирования на нее по плану:

1)подготовка к столкновению со стрессором-

«я могу разработать план, чтобы справиться с этим», помни о чувстве юмора,

2) Реагирование во время провокации (если человек не владеет собой, он не владеет ничем, сосчитаю до 10-ти)

3) Отражение опыта:

4) –когда конфликт неразрешим: забудь, думать об этом – только разрушать себя!

5) – когда конфликт успешно разрешен: «Это оказалось не так страшно, как я думал»

6. Прием «Стоп-сигнал» позволяет вовремя остановить негативные мысли

(члены группы с закрытыми глазами вспоминают картину, вызывающую негативные мысли и эмоции. Когда они появляются, следует поднять палец., тогда ведущий говорит «Стоп»!. Затем процедура повторяется, но нужно уже самому сказать себе «Стоп»! и представить красный свет светофора. Затем следует глубоко подышать и успокоиться

7. Рефрейминг – прием изменения отношения к чему-либо:

а) позитивное переименование ситуации- назови по-новому, позитивно свою проблему, найди ей юмористическое имя

б) восприятие проблемы как друга – что хорошего дает мне моя проблема

в) письмо-перевертыш (если у родителя и ребенка конфликт, им рекомендуется описать в письме конфликт и в тексте заменить имя оппонента. Затем письма зачитываются друг другу

Дата добавления: 2015-05-10