Принципы ПП

Принципы ПП – это определенная система исходных, основных требований к обучению и воспитанию; определяющая содержание, формы и методы педагогического взаимодействия.

Принципы ЦПП отражают внутренние существенные стороны деятельности учителя и ученика и определяют эффективность обучения и воспитания в различных формах при различном его содержании.

В них выражаются нормативные основы обучения, взятого в его конкретно- историческом виде.

Принцип ЦПП	Правила его реализации
1. - принцип социальной защиты ребенка. Очеловечивание отношений учащихся между собой.	Полное призвание прав воспитанников и уважение к нему в сочетании с разумной требовательностью. Опора на положительные качества воспитанников Создание ситуации успеха Защищенность и эмоциональная комфортность воспитанника в педагогическом воздействии
2. - предоставление участникам ПП определенных свобод для саморазвития, саморегуляции, самоопределения	Индивидуально- ориентированный характер ПП Учет национальных особенностей Создание открытого для общественного контроля и влияния ПП Нормативно- правовое обеспечение деятельности педагога и учащихся Введение самоуправления учащихся в процессе организации их жизнедеятельности Взаимное уважение, такт, толерантность во взаимодействии педагогов и детей Широкое вовлечение родителей и общественности в организацию жизнедеятельности воспитанников в образовательных учреждениях
3. - организация ПП с учетом конкретных особенностей учащихся (возрастных, физических, индивидуальных) и уровня развития	ПП должен поддерживать и охранять здоровье учащихся ПП дб направлен на самовоспитание, саморазвитие, самообучение учащихся Строится в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся Опирается на ЗБР, определяющую возможности учащихся (античные философы, сформулирован Я.А. Коменским, К.Д. Ушинский- антропологический подход)
4. - максимальное использование в В и ОБР культуры той среды, в которой находится учебное заведение	ПП как составная часть культуры общества и семьи, как культурно- исторической ценности, заключающей в себе прошлый опыт В,О,ОБР и закладывающий их будущее Максимальное использование семейной, региональной, народной и др.культур Обеспечение единства национального, интернационального, межнационального начал в В и ОБр Формирование творческих способностей и установки у учащихся на потребление, сохранении и создании новых культурных ценностей (А.Дистервег- учет потребностей своего народа, своего времени)
5. - отбор содержания образования и его соответствие современному уровню развития науки и техники	Основополагающий в разработке учебных планов, программ, учебников, ГОС Методы изучения дисциплин должно соответствовать наук- научный поиск, проблемные ситуации Навыки самообразования, НОТ Организация исследовательской деятельности
6. - «золотое правило дидактики»- все, что возможно, предоставлять органам чувств; необходимо изучать сами вещи, а не чужие наблюдения и свидетельства о них(Я.А. Коменский)	Прямое изучение действительности, основанное на наблюдении, измерении и различных видах деятельности, целесообразно тогда, когда обучаемые не имеют представлений о предмете, которые необходимы для понимания изучаемого вопроса Познавательной деятельностью в процессе использования наглядных средств надо руководить Рациональное сочетание слова и наглядного изображения Предметная наглядность в зависимости от возраста детей заменяется символической (Ч. Куписевич)
7. - только система, выходящая из самой сущности предметов, дает нам полную власть над нашими знаниями (К.Д. Ушинский)	Предварительное определение имеющегося у обучаемых уровня знаний и их актуализация Четкое конструирование знания и его логики Включение в структуру изложения постоянных кратких и обобщающих повторяющихся выводов Обучение разнообразным способам систематического, логического развернутого и сжатого изложения своих мыслей Использование внутрипредметных и межпредметных связей Планирование ПП Осуществление постоянного контроля и объективной оценки результатов обучения и воспитания
8. -активная деятельность помогает воспитанникам овладевать материалом и развивать свои умственные способности	Самостоятельность воспитанников Создание проблемных ситуаций, заставляющих мыслить Развитие интереса и потребности в знаниях Коллективный характер воспитания и обучения в сочетании с развитием индивидуальных особенностей личности Отказ от чрезмерной опеки, подавления. Педагог- координатор деятельности Опора на доверие- SS позиция участников ПП
9.	Формирование позитивного отношения к изучаемому Самостоятельное решение учащимися задач Сообщение нового знания на основе старого Регулярное повторение изученного материала с введением элементов новой оценки Закрепление знаний Систематический контроль и оценка
- правильное использование теоретических знаний в разнообразных практических ситуациях	Организация разнообразной практической деятельности, направленной на применение, проверку, закрепление, выработку умений, навыков, привычек с соответствии с характером получаемого знания Самостоятельный переход от теории к практике и наоборот Широкое использование (где возможно) краеведческого материала Общественно- полезная деятельность Самостоятельный подбор учениками примеров Посильное включение учащихся в трудовую деятельность
-знания должны соответствовать возрастным особенностям учащихся	От близкого к далекому От легкого к трудному От известного к неизвестному (А. Дистервег) Учет ЗАР каждого ученика и индивидуальную скорость продвижения при овладении новыми знаниями
12. - привнесение эстетики в детскую жизнь	ОУ многофункционально и максимально дб адаптировано для организации жизнедеятельности каждого отдельного ученика и всего детского коллектива Красиво оформленные учебные и рекреационные помещения Чистота, порядок