Узнавание и различение предметов

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОГО ОБРАЗА ПРЕДМЕТА

Обоснование формы налогообложения.

Обоснование организационно-правовой формы.

Разработка матрицы ответственности проекта.

Разработка укрупненного плана по вехам.

SWOT анализ.

Матрица компромиссов.

SMART тест формулировки предпринимательской идеи.

Предварительная оценка предпринимательской идеи.

Формирование предпринимательской идеи.

S – Конкретность

M – Измеримость

A – Достижимость

R – Выгодность

T – Временные рамки

Реализуя проект, необходимо проработать приоритеты: сроки, стоимость и содержание.

Зафиксировать – в качестве фиксированного ограничения берется то, на которое повлиять невозможно.

Оптимизировать – в качестве берется то, которое поддается корректировке и по которому можно получить результат.

Пересчитать и принять – третий по значимости критерий, который просто пересчитывается.

Критерии	Зафиксировать	Оптимизировать	Пересчитать и принять
Сроки
Стоимость
Содержание

Внутренне факторы	Внешние факторы
Сильные стороны: Слабые стороны:	Возможности: Угроза проекту:

Название этапа	Ожидаемая дата достижения
Открытие предприятия

	фамилии	тех	кто	делает	проект
Из 2.4
Названия
этапов

О – отвечает (несет ответственность) за результаты. (за базар)

У – утверждает

К – консультирует

И - информирует

Восприятие предмета как целого лежит в основе освоения ребенком окружающего мира, способствует развитию всей его деятельности. Целостный образ предмета вначале бывает нечетким, расплывчатым, недифференцированным, т. е. ребенок узнает знакомый предмет, но не может передать его в рисунке, лепке. Это происходит не потому, что он не умеет лепить и рисовать. Он просто не представляет себе предмет достаточно четко, не способен выделить его контур, части, из которых состоит данный предмет.

У умственно отсталого ребенка формирование целостного образа происходит в более поздние сроки и без специального кор-рекционного воздействия остается недостаточным, что отрицательно сказывается на развитие трудовой деятельности. Дети плохо осознают внешний вид и строение предмета, зачастую не узнают его в изображении.

В данном разделе даны дидактические игры на формирование у умственно отсталых детей целостного образа предмета. При проведении игр желательно придерживаться предлагаемой последовательности, так как она учитывает закономерности формирования целостного образа – от узнавания к восприятию и представлению.

Развитие целостного восприятия предмета начинается с узнавания. Умственно отсталые дети не всегда могут узнать предмет в новой ситуации, выделить' его из общего фона. Они испытывают трудности при опознании предмета в рисунке, особенно если этот предмет изображен в необычном ракурсе или в несколько измененной форме. А так как ознакомление с окружающим, обучение речи, счету ведутся с помощью картинок, то у детей могут сформироваться неправильные представления, недостаточно точно отнесенные к слову. Вот почему играм на узнавание предметов уделяется большое внимание.

Дата добавления: 2015-05-10