Скласти орієнтовну програму роботи практичного психолога з розвитку сфери соціальної взаємодії дітей молодшого шкільного віку, які мають порушення зору з однолітками

Визначити основні завдання корекції немовленнєвих засобів спілкування у дошкільників з порушеннями зору

Визначте основні завдання психологічної корекції в роботі з особами, які мають порушення зору

Завдання психологічної корекції можуть бути дуже різноманітними, що відбиває багатогранність психічного життя людини і випливає зі змісту конкретної психологічної проблеми особистості.

1) створення умов для повноцінного розвитку і збереження психічного здоров'я особи (зона найближчого розвитку, «збагачена ситуація розвитку», формування новоутворень, психопрофілактичні заходи);

2) надання допомоги у розв'язанні конкретних психологічних проблем, труднощів розвитку;

3) відтворення гармонійних відносин особистості з навколишнім світом, оточенням і собою (система переконань, ставлень, настанов особистості);

4) сприяння процесу саморозвитку особистості, активізації внутрішнього потенціалу Я суб'єкта (підвищення рівня суб'єктної активності, відповідальності, переведення корекції в самокорекцію).

- Розвиток, зміцнення та стимуляція м’язового апарату, який здійснює мімічні, пантомімічні та жестові рухи.

- Розвиток і удосконалення загальної та дрібної моторики.

- Формування алгоритму сприймання обличчя і тіла.

- Навчання способам орієнтування – в мікро- та макропросторі.

- Навчання механізму довільного відтворення окремих елементів міміки, жестів та інтонації

- Навчання сприйманню та відтворенню виразних поз, жестів, які властиві людині при виконанні різних видів діяльності

- Навчання адекватному сприйманню виразних поз тварин (у відповідності з програмою дошкільного закладу)

- Формування прийомів відтворення основних емоцій немовленнєвими засобами

- Формування потреби в співпереживанні

- Формування інтересу до спілкування

- Формування самоконтролю за немовленнєвими засобами спілкування

Програма роботи практичного психолога з розвитку сфери соціальної взаємодії дітей молодшого шкільного віку, які мають порушення зору з однолітками, як правило має три блоки: 1) виділення основних параметрів соціальних взаємин дитини молодшого шкільного віку з однолітками; 2) діагностика; 3) проведення корекційно-відновлювальної та розвивальної роботи

1. Основні параметри соціальних взаємин дитини однолітками:

- статус у групі однолітків;

- наявність референтної групи;

- уміння займати подвійну позицію у спільній діяльності;

- уміння користуватися зворотним зв’язком;

- психоемоційний стан дитини в групі однолітків;

- навички спільної діяльності: узгодження мети, дій, розподіл функцій і засобів тощо.

2. Діагностичне обстеження спрямоване на вивчення виділених нами соціальних взаємин, для діагностики можна використати такі методи дослідження:

- метод соціометрії;

- малювання («У школі», «Нова школа» тощо.);

- метод незавершених речень;

- метод спостережень;

- опитувальник на вибіркове ставлення до однолітків Т. Рєпіної та ін..

3. Корекційно-відновлювальна та розвивальна робота. З цією метою можна використаи такі форми та методи розвивальної та корекційно-відновлювальної роботи:

- тренінг на введення в референтну групу неприйнятих та ізольованих дітей;

- уроки етики;

- театр етичних мініатюр;

- консультування педагогів і батьків;

- психологічна просвіта;

- робота корекційної групи тощо.

Дата добавления: 2015-05-07