Примерная форма записи посещенных занятий в дневнике практики

Форма дневника практики

Дата	Содержание педагогической деятельности	Подпись руководителя практики, комментарии

Дата

ДОУ

Группа

Логопед (воспитатель, студент-практикант)

Тема занятия

Цели занятия

Оборудование, наглядность

Структура занятия (этапы)	Содержание занятия, виды работ, методы, приемы	Комментарии, замечания к деятельности педагога, детей
1.Приветствие логопеда 2.Объявление темы занятия 3.Основная часть занятия 4.Итог занятия

Примерная схема отчета студента о педагогической практике

В основу отчета должно быть положено содержание дневника практики и анализ проведенной работы.

1. Краткая характеристика группы в целом, индивидуальные особенности воспитанников, которые должны учитываться при осуществлении коррекционной работы (степень выраженности речевого нарушения, наличие сочетанных расстройств и т.п.).

2. Характерные особенности деятельности: взаимоотношения, контакт с детьми, взрослыми в период прохождения практики; стиль общения.

3. Коррекционная работа: число посещенных занятий, данных студентом (пробных, зачетных по разделам программы), из них на оценки...; работа по замещению воспитателей, логопеда; количество изготовленных наглядных пособий; работа с родителями и т.д.

4. Трудности при подготовкеи проведении коррекционных занятий (по содержанию, методические, психолого-педагогические, организационные).

5. Общие выводы и пожелания по практике: что оказалось наиболее сложным? К какой работе считаете себя менее подготовленными?

Примерная схема анализа логопедического занятия

1. Тема занятия. Место данной темы в общей системе логопедической работы с данной группой детей.

2. Цели занятия:

– комплексный характер образовательных, коррекционно-развивающих и воспитательных задач;

– правильность их постановки, соответствие содержанию занятия.

3. Структура и организация занятия:

– соответствие структуры теме и целям занятия;

– основные этапы занятия, их последовательность и взаимосвязь;

– целесообразность распределения времени между этапами занятия;

– содержание этапов, подготовка детей к последующему этапу;

– соответствие заданий, речевого материала теме и целям занятия;

– методы и приемы, используемые на отдельных этапах, их соответствие целям занятия (смена видов деятельности, физкультпаузы, включение заданий с опорой на работу нескольких анализаторов, работа над различными структурными компонентами речи, индивидуальная работа с детьми, речь детей на занятии);

– реализация дидактических принципов обучения (общих, специальных);

– эффективность использования наглядности, дидактических пособий, ТСО;

– степень усвоения нового материала.

4. Подведение итогов занятия и деятельности детей на занятии (общая оценка работы группы, активность детей, особенности речевой и неречевой деятельности детей, степень овладения детьми практическими навыками).

Схема самоанализа логопедического занятия

1. Место разбираемого занятия в системе занятий по изучаемой теме.

2. Обоснование целей и выполнение намеченного плана занятия.

3. Мотивировка отбора речевого материала, дидактических пособий для данного занятия.

4. Мотивировка выбора методов и приемов, использованных на занятии, их соответствия целям и содержанию занятия.

5. Удовлетворенность или неудовлетворенность занятием в целом, его отдельными этапами (наиболее удачные и неудачные места на занятии).

6. Оценка и обоснование результатов, достигнутых на занятии.

7. Меры, намечаемые студентом-практикантом по устранению отмеченных недостатков.

Дата добавления: 2015-05-10