Оценка профессионально-педагогического мастерства лектора

Показатели качества
Профессионально значимые (доминантные)	Второстепенные (периферийные)	Негативные и профессионально недопустимые

1.Профессиональные черты личности лектора

Знание предмета преподавания, его научных основ	Знание дисциплин, не связанных с предметом преподавания	Научная компетентность
Высокий уровень творческой и научно-исследовательской инициативы	Умение реализовать свои интеллектуальные возможности
Полное, последовательное, качественное изложение предмета; научная точность формулировок и фраз, грамотная, разборчивая речь	Выразительное изложение мысли с использованием правильных интонаций     .	Путаное изложение мысли, нечеткость формулировок
Стиль лекции эмоционально-методический или рассуждающе-методический	Стиль лекции эмоционально-рассуждающий или рассуждающе-импровизированный

2. Организационно-методические аспекты проведения лекции

Планирование лекции по времени и строгое выполнение плана	Контроль посещаемости студентов	Постоянное опоздание к началу лекции, досрочное ее окончание
Продуманно-рациональное использование доски, четкое и систематизированное написание формул	Аккуратное выполнение графиков и рисунков, соответствующее ЕСКД	Не использование доски, ошибки в выводах и графической части; несоответствие наглядного материала и изучаемого объекта
Сбалансированность расчетной и описательной частей	Достаточное наличие наглядных пособий, целенаправленное их использование
Всеобщий интерес студентов к лекции	Запись конспекта, контроль посещаемости студентов	Неконтролируемость процесса обучения, шум в аудитории

3.Степень и методы использования дидактических приемов обучения

Подчеркивание научности через достоверность фактов без их искажений и упрощений	Развитие мысли от явления к сущности; раскрытие внутренней связи между явлениями; ознакомление с методами научно-исследовательской деятельности; связь теории с практикой	Вульгаризация науки, примитивизм, сообщение системы готовых истин без комментариев, оторванность от жизни
Системность и последовательность материала; четкая формулировка темы лекции, ее задач и проблемности	Подчеркивание наличия логической связи последующего материала с предыдущим, различия главного и второстепенного	Бессистемность, догматизм; отсутствие строгих выводов основных формул
Формирование у студентов устойчивой структуры знаний	Проверка степени понимания и усвоения учебного материала путем проведения экспресс - опросов, коллоквиумов, контрольных работ	Перегрузка памяти большой суммой теоретических или практических знаний
Направленность лекции на развитие самостоятельности и активности студентов в процессе обучения, понимания сущности изучаемого предмета	Формирование у студентов умения использовать приобретенные знания для объяснения новых фактов; стимулирование студентов к исследовательской деятельности	Незаинтересованность в процессе и результатах освоения слушателями лекционного материала
Подчеркивание связи между приобретением знаний, умений и формированием личности; ориентирование на использование изучаемого материала в профессиональной деятельности	Наличие воспитывающего аспекта в лекции; индивидуальный подход к студентам в условиях коллективной работы с потоком, группой; роль отечественных ученых в развитии предмета

4. Нравственно-психологические качества индивидуальности лектора

Сильный уравновешенный тип нервной системы	Устойчивая тенденция к лидерству	Слабый, инертный тип нервной системы
Справедливость; педагогический такт	Обаяние (сплав духовности, привлекательности и вкуса)	Самовлюбленность, склонность к деспотизму
Поведение лектора у доски сдержанно-тактичное	Элегантный внешний вид, выразительные мимика и жесты. Артистичность, внешняя привлекательность, чувство юмора, доброжелательность	Неряшливый внешний вид, развязность
Требовательность	Обоснованная уверенность в собственных силах; умение оперативно принимать оптимальные педагогические решения и действовать в соответствии с ними	Пристрастность, мстительность, высокомерие, беспринципность, безответственность

Дата добавления: 2015-05-10