Система вивчення прикметника. Вивчення загального поняття про прикметник. Методика роботи над вивченням роду і числа прикметників

Вивчення прикметника в початкових класах передбачає такі цілі: а) усвідомлення учнями значення прикметника в мові і мовленні як важливого виражального засобу і збагачення їхнього словникового запасу прикметниками; 2) засвоєння основних граматичних форм прикметника і вживання їх у власному мовленні; 3) вироблення навичок правопису закінчень прикметників.

Прикметник – назва ознаки предметів. Потрібно чимало зусиль докласти, щоб учні усвідомили це і дали визначення прикметника як частини мови, не механічно завчивши правило, а розуміючи істинне значення слова ознака, яке в дошкільному спілкуванні ними не вживалося.

Засвоєння молодшими школярами прикметника, як і в інших частин мови, у 3 класі, уміння розпізнавати його в мовленні, в тексті ґрунтується насамперед на усвідомленні лексичних ознак цієї частини мови, на вмінні правильно поставити до неї граматичне питання, а також на врахуванні формально-граматичних ознак.

Змінювання прикметників за родами передбачає засвоєння молодшими школярами такого ж матеріалу: прикметники змінюються за родами у сполученні з іменниками в однині; рід прикметників можна визначити за родом іменників, з якими вони зв’язані, за поставленим питанням (який? яка? яке?), за закінченням; прикметники у множині за родами не змінюються.

11.Методика ознайомлення з числівником.Особливості мет.вивчення займенника
Числівник. У 4 класі учні одержують загальне уявлення про числівник як частину мови, засвоюють вимову і правопис найуживаніших числівників, вживання їх у мовленні. У процесі вивчення цієї частини мови в учнів необхідно сформувати такі вміння: упізнавати серед слів числівники, ставити до них питання скільки? який? котрий? котра? котре? котрі?; правильно вимовляти і писати числівники, передбачені програмою для 1— 4 класів, форми родового відмінка числівників 50—80 (п'ятдесяти, шістдесяти, сімдесяти, вісімдесяти); ставити питання до кіль кісних і порядкових (без уживання термінів) числівників; вживати правильні форми (за зразком у підручнику, поданим учителем) на означення часу протягом доби; будувати словосполучення з числівниками за зразком, підстановочною таблицею.
Для усвідомлення учнями істотних ознак числівника як частини мови слід організувати спостереження за сюжетним малюнком, на якому зображено різну кількість певних предметів:
1)З якою частиною мови зв'язуються в реченні прислівники? прикметники?
2)Що означають прислівники? Що означають прикметники?
3)На які питання відповідають прислівники? А прикметники?
4)Яку роль у реченні виконують прислівники? Яка роль прикметників?
5)До якої частини мови в реченні належать прислівники? До якої частини належать прикметники?

Займенник.

Ще до початку шкільного навчання діти практично використовують займенники. У 1 класі ці навички закріплюються в процесі опрацювання букварних і після букварних текстів, у 2 – 3 кл. діти вчаться ставити займенники до іменників для правильного визначення їх роду і числа. І тільки в 4 класі вони вперше ознайомлюються із займенником як частиною мовою. Вивчаючи займенник як частину мову учні мають володіти такими вміннями: - пізнавати серед слів займенники, які вказують на предмети, їх ознаки, кількість, але не називаючи їх: - ставити питання до займенників: - упізнавати на слух і в текстах особові займенники: - пояснювати їх лексичне значення. – відмінювати особові займенники за зразком: - дотримуватись правила вживання займенників з прийменниками: - будувати словосполучення і речення з особовими займенниками.

Даючи визначення займенника як частини мови підручник різна мова для 4 класів зазначає, що займенники тільки вказують на предмети, їх ознаки, кількість але не називаючи їх. Тому займенники відповідають на ті самі питання, що й частини мови, замість яких вони вживаються (хто? Що? Який? Яка? Яке? Скільки?). досить складно навчити молодших школярів правильно вживати особові займенники в реченні, тексті.

Дата добавления: 2015-05-26