Технологічний підхід в освіті. Система протиріч і проблем в педагогічній діяльності

Современное педагогическое образование нацелено на высокое качество подготовки учителя. В высшем педагогическом образовании существуют противоречия между:

- требуемым современным социумом уровнем технологической культуры и компетент­ности и не отвечающим этим требованиям в массовой практике качеством подготовки педа­гогов различных образовательных ступеней;

- теоретико-прикладными задачами, решаемыми педагогами, новыми требованиями обновления образования и имеющейся подготовкой студентов, недостаточной методологиче­ской разработанностью подходов в системе профессионального педагогического образова­ния, в частности, технологической культуры;

- ориентацией на высокое качество подготовки педагогов и недостаточным уровнем подготовки абитуриентов;

- увеличением в учебном процессе доли самостоятельной работы и недостаточным уровнем имеющихся у них знаний, умений, навыков, психологической готовности к органи­зации самостоятельной образовательной деятельности;

- классическим репродуктивным характером нынешней системы педагогического об­разования и необходимостью личностью ориентированного подхода, создания индивидуаль­ной траектории овладения технологической культурой;

- современными требованиями жизни к педагогу, в частности, владением им техноло­гической культурой и имеющейся в настоящее время системой подготовки учигелей-пред- метников, нацеленной в основном на реализацию функции преподавания конкретного пред­мета;

- традиционно сложившимся представлением об образовании, развивающем личность человека, и наличным в педагогических учреждениях учебно-воспитательным процессом, не учитывающим современные реалии;

- необходимостью активной профессиональной позиции работающего педагога и пре­имущественно пассивной учащегося-студента, когда он чаще всего выступает в позиции объекта воспитания-обучения;

- традиционными взглядами на процесс обучения и требованиями Болонского процес­са к профессионально-образовательному развитию интегрированного европейского сообще­ства;

- широкой распространённостью педагогической профессии и потребностью образо­вательных учреждений в учителях высокой квалификации, владеющих технологической культурой;

- относительно успешным внедрением новых образовательных, в том числе компью­терных, технологий в образовательную практику и недостаточным уровнем сформированно- сти технологической культуры;

- постоянно усложняющимися требованиями к качеству современных педагогических технологий и традиционными способами их применения;

- необходимостью формирования технологической культуры и отсутствием необходи­мого учебно-методического оснащения для решения этой задачи;

- критериями владения технологической культурой, появившимися в результате про­фессиональной деятельности лучших педагогов, и прежними методами оценки.

…………………….

Дата добавления: 2015-05-26