Індивідуальне навчально-дослідне завдання

Методичні рекомендації для студентів щодо виконання завдань для індивідуальної роботи

для студентів 4 курсу фізико-математичного факультету

Індивідуальне навчально-дослідне завдання (далі — ІНДЗ) є видом позааудиторної індивідуальної роботи студента навчального, науково-дослідницького характеру, яке спрямоване на самостійне вивчення частини програмного матеріалу, систематизацію, поглиблення, узагальнення, закріплення та практичне застосування знань студента з навчального курсу та розвиток навичок самостійної роботи.

ІНДЗ — це завершена теоретична або практична робота в межах навчальної програми курсу, яка виконується на основі знань, умінь і навичок, отриманих у процесі лекційних та семінарських занять, охоплює кілька тем або зміст навчального курсу в цілому.

Кожен студент академічної групи обирає для виконання один із запропонованих варіантів індивідуальних навчально-дослідних завдань. За отримання студентом ІНДЗ відповідає староста академічної групи. Крім визначеної тематики завдань студент може самостійно обрати вид та тему завдання за умови обов’язкового їх погодження із викладачем.

Індивідуальне завдання виконується студентом самостійно з консультацією викладача. Іноді допускається виконання комплексної тематики кількома студентами. У такому разі кожен студент самостійно оформляє і захищає свою частину комплексної теми.

№ з/п	Тематика завдань	К-ть годин
1. 2. 3. 4.	Робота в мережі Інтернет Робота з альбомами репродукцій, прослуховування музичних записів, читання художньої літератури Характеристика життєвих моральних ситуацій власного досвіду, творів мистецтва, соціальних і політичних явищ з використанням етичних знань. Виконання індивідуального навчально-дослідного завдання по одній з наступних тем: 1. Чому моральність не можлива без свободи волі? 2.Якими основними проблемами людського буття обумовлене практичне існування моралі? 3.У чому сутність ідеї Л.Толстого «про непротивлення злу насильством»? 4.Виділіть загальні риси, що притаманні різним версіям моралі. 5.Якими основними категоріями презентується зміст моралі? 6.Назвіть основні принципи прийняття етичних рішень. 7.Обгрунтуйте безумовну альтернативність моральних цінностей. Чим вона обумовлюється? 8.Чи згодні ви із висловлюванням Сократа, що мудрець не здатний на зло? 9.Як ви розумієте напучення з Нагірної проповіді: „любіть ворогів ваших...” 10. Прокоментуйте висловлювання А. Сент-Екзюпері: „ Любити – це не означає дивитись одне на одного, а разом дивитись в одному напрямі”. 11. Прокоментуйте висловлювання Конфуція: „Даремне навчання без думки, небезпечна думка без навчання”. 12. Як ви розумієте слова Гете: „Те, що ми кохаємо, творить нас і надає нам форми”? 13. Чи згодні ви з думкою Макіавелі, що правитель, якщо він бажає утримати підданих у покорі, не повинен рахуватись зі звинуваченнями у жорстокості. 14. Чи згодні ви з думкою Стендаля: „Людське спілкування – це обмін цінностями, а вміння вести розмову – це талант”? 15. Прокоментуйте слова Гете: „Ненавість – активне почуття незадоволення, а заздрість – пасивне. Не треба тому дивуватись,якщо заздрість швидко переходить у ненавість”. 16. Проаналізуйте в історичній динаміці ставлення до смертної кари. Обгрунтуйте свою власну позицію стосовно страти. 17. 3а яких умов ви вважаєте припустимою евтаназію? 18. Сформулюйте основні вимоги етики ділових стосунків. 19. Об'єктивні та суб'єктивні фактори морального виховання. 20. Моральна самотність та відчуження. 21. Історія етикету. 22. Естетичний потенціал трудової діяльності. 23. Есетика природи. 24. Технічна естетика 25. Дизайн 26. Естетика побуту й людських відносин 27. Естетична діяльність і мистецтво 28. Естетичне і художнє. 29. Місце естетичного в культурі 30. Смак як естетична категорія 31. Природа піднесеного й піднесене в природі. 32. Героїчне як категорія естетики. 33. Актуальність категорії „трагічне” 34. Демократизм сміху. 35. Почуття гумору й дотепність. 36. Гумор. 37. Сатира. 38. Розвиток смаку в контексті естетичного виховання 39. Краса і мода. 40. Ігра як естетична парадигма 41. Естетичний смисл трагічного 42. Іронія в історії і сучасності 43. Походження художньої діяльності 44. Концепції походження мистецтва в історії естетики. 45. Естетична і художня діяльність. 46. Художня творчість як образне мислення і народження нової реальності. 47. Художня правда і художня вигадка. 48. Естетичне сприйняття художнього твору. 49. Що таке «істина» в мистецтві? 50. Науково-технічний прогрес і мистецтво 51. Художній образ і символ 52. Стиль у мистецтві 53. Класицизм в естетиці та мистецтві 54. Природа і мистецтво в естетиці романтиків 55. Діалектика стійкого і мінливого в історії мистецтва 56. Художній твір як органічна цілісність 57. Соціокультурні детермінанти художнього розвитку 58. Просторові мистецтва в системі художньої культури. 59. Архітектонічні мистецтва. 60. Образотворче мистецтво. 61. Часові мистецтва: мистецтво слова й музика. 62. Просторово-часові, видовищні мистецтва 63. Театр 64. Кіно 65. Хореографія 66. Методологічні принципи естетичного виховання. 67. Поняття і структура естетичної культури особистості. 68. Художня культура особистості і суспільства. 69. Виховання засобами мистецтва. 70. Естетичне виховання на уроках з основ наук. 71. Природа і естетичне виховання. 72. Естетика поведінки.