I. Подготовка к первому (вводному) практическому занятию

Методические рекомендации для преподавателей

Учебно-методические материалы

Литература.

Алексеев С.С. Общая теория права: В 2 т. T.I. M., 1981; Т. 2. 1982.

Общая теория государства и права: Академический курс: В 2 т. / Под ред. М.Н. Марченко. Т. 2. Теория права. М., 1998.

Первый Национальный доклад Российской Федерации «Со­хранение биологического разнообразия в России: выполнение Россией обязательств по Конвенции о биологическом разнообра­зии». М., 1997.

Особое внимание преподавателей должно быть сосредоточено на проведении первого (вводного) занятия. От того, как оно будет проведено, зависит восприятие студентами не только данного преподавателя, но и учебной дисциплины в целом. В свою очередь успех или неуспех вводного занятия во многом предопределен не столько уровнем теоретических знаний преподавателя, сколько его методическими навыками, наличием опыта проведения занятий такого рода, це­ленаправленной подготовкой к нему.

Она включает: а) определение (уточнение) и уяснение препода­вателем цели, задач и форм проведения практических занятий по земельному праву; б) уточнение почасового плана занятий для каждой учебной группы на основе Примерного почасового плана занятий, утвержденного кафедрой; в) определение форм проведения занятий; г) подбор конкретных учебных задач; д) оп­ределение порядка обеспечения студентов (учебных групп) не­обходимыми учебно-методическими материалами в случае, если предполагается использовать но­вые материалы, не вошедшие в опубликованные учебные посо­бия.

1.1. Подготовка преподавателя к первому (вводному) заня­тию начинается с определения (уточнения) и уяснения им цели, задач и форм проведения практических занятий (как вводного, так и всех последующих) по земельному праву. Здесь следует ис­ходить из того, что практическое занятие не тождественно семи­нарскому занятию (теоретическому семинару).

1.1.1. Цель практического занятия - научить студентов рабо­тать с земельным законодательством.

1.1.2. Такая цель предопределяет постановку следующих за­дач: а) активизировать теоретические знания студентов примени­тельно к конкретной практической ситуации (вопросу, спору и т.п.); б) научить студентов применять эти знания при решении практических дел, прежде всего — верно определять характер воз­никших правоотношений; в) научить студентов работать с зако­нодательством: находить правовые нормы, соответствующие воз­никшим правоотношениям, правильно читать и комментировать их и на этой основе — верно применять их; г) научить студентов правильно составлять основные типовые документы, оформляю­щие решение (консультацию, экспертизу и т.п.) по делам, спо­рам, связанным с применением земельного законодательства.

1.1.3.Занятия могут проводиться в следующих формах: а) ре­шение учебных дел (задач) с упором на практическую работу с текстами законодательных и иных нормативных правовых актов (основная форма); б) деловые игры (подготовка и проведение учебных судебных заседаний и т.п.); в) иные формы, позволяю­щие решать указанные выше цели и задачи практических заня­тий. В отдельных (исключительных) случаях практические заня­тия могут быть заменены на теоретические семинары с подготов­кой студентами докладов и (или) на встречу с приглашенными практическими работниками, с обязательным последующим об­суждением поставленных проблем.

2. Проведение первого (вводного) занятия. По содержанию первое (вводное) занятие, как правило, делится на четыре состав­ные части: организационную, информационную, методическую, заключительную.

2.1. Организационная часть вводного занятия предполагает:

а) представление преподавателя студентам; б) определение студента (как правило, старосты группы), с которым в дальнейшем будут решаться организационные вопросы; в) знакомство с составом группы, на основе поименного списка группы (список готовится заранее или составляется по поручению преподавателя старостой группы в начале занятия); г) установление преподавателем правил, которые будут действовать в случаях, если студен­ты опаздывают на занятия, пропускают занятия, не выполняют
домашних заданий и т.п.; д) установление преподавателем системы контроля знаний в течение семестра (контрольные, тестирование и т.п.) и др.

2.2. Информационная часть первого (вводного) занятия предполагает: а) предоставление студентам систематизированных сведений об учебном курсе (дисциплине), по которому будут вестись практические занятия; б) доведение преподавателем до студентов целей, задач, форм и порядка проведения практиче­ских занятий; в) информирование преподавателем студентов о формах контроля по итогам практических занятий (зачет, экза­мен); о порядке их проведения (форма приема: по билетам (вопросам), без билетов (вопросов), структура билетов (напри­мер, наличие в них не только теоретических вопросов, но и учебных дел (задач) и т.п.; г) информирование преподавателем студентов об учебно-методическом обеспечении практических занятий.

Под учебно-методическим обеспечением практических заня­тий по земельному праву понимается совокупность специальных учебно-методических материалов, которые рекомендуются студен­там для подготовки и проведения практических занятий для дости­жения поставленных целей и задач. К основным указанным мате­риалам относятся: а) материалы лекции по общему курсу земель­ного права; б) тексты учебных дел (задач), выбранных для решения на практических занятиях, как правило, в виде практикумов или распечаток; в) подборка материалов учебных дел (задач); г) тексты нормативных правовых актов, как правило, в виде сборников, ис­точников официального опубликования или их копий, из расчета не менее 1 текста на 2-х студентов; д) соответствующие учебные пособия и учебники.

2.3. Методическая часть первого (вводного) занятия предпола­гает: а) знакомство студентов с методикой решения учебных дел (задач); б) применение этой методики к решению «пробного» учебного дела (задачи).

2.4, Заключительная часть первого (вводного) занятия отво­дится для того, чтобы: а) подвести итоги; б) дать студентам до­машнее задание.

2.4.1. При подведении итогов занятия целесообразно: а) ак­центировать внимание студентов на тех основных теоретических положениях, которые были использованы для решения учебных дел (задач); б) напомнить студентам, как эти теоретические зна­ния помогли решить конкретные практические вопросы; в) об­ратить внимание студентов на наиболее типичные ошибки при работе с законодательством: при определении характера возник­ших правоотношений, нахождении соответствующих правовых норм, их прочтении и комментировании; г) обратить внимание студентов на наиболее типичные ошибки при составлении ос­новных типовых документов.

2.4.2. Домашнее задание включает: а) наименование темы и основных вопросов этой темы по Почасовому плану проведения практических занятий; б) тексты (номера по Практикуму) учеб­ных дел (задач), которые необходимо решить к следующему практическому занятию; при этом следует особо обратить внима­ние студентов на то, что учебные дела (задачи) должны быть ре­шены письменно; в) рекомендации преподавателя по перечню необходимых для решения заданных учебных дел (задач) норма­тивных правовых актов; г) рекомендации преподавателя по пе­речню необходимых для решения учебных дел (задач) актов су­дебной практики (решения по конкретным делам, акты высших органов судебной власти и др.); д) рекомендации преподавателя по основным литературным источникам, которые содержат тео­ретические основы решения домашних учебных дел (задач).

Дата добавления: 2015-05-31