Советский период в психодиагностике

Психодиагностика в России

В первые десятилетия 20 века в России происходит активное развитие психотехники и педологии. В основном заимствуются зарубежные тесты с незначительными изменениями стимульного материала и условий проведения. Появляется ряд психодиагностических работ, которые делают существенный вклад в развитие российской психодиагностики. В 1928 году Болтунов создает шкалу измерения ума, в основании которой был положен тест Бене-Симона в переводе Соколовым. Задания данного теста были существенно изменены, так же данный тест Болтунова можно было использовать в групповой диагностике. К тому же он вводит в свой тест временные ограничения или хронометраж.

Сыркин: выявил связь умственной одаренности с социальным статусом респондентов, тем самым психодиагностика сделала первый шаг наступления на идеологию партии, а конкретно, на идею о внеклассовом равенстве людей. В развитии психотехники большой вклад внесли принципы рефлексологии, автором которой явился Бехтерев. В 1909 году на основании идей рефлексологии был создан бланк профессионального отбора людей, поступающих в воздухоплавательные и подводные войска. Учитывался так же уровень развития интеллекта.

В 20-е годы 20 века идеи Сеченова легли в основании психологии труда и дальнейшего развития психотехники. В 1920 году была принята научно-исследовательская и научно-практическая программа, основными направлениями которой были:

1. Изучение свойств человека как субъективного фактора труда

2. Изучение и изменение средств труда и его материальных условий

3. Изучение рациональных методов организации труда.

В 20-30 годы 20 века в России было открыто 12 исследовательских институтов и около 150 лабораторий, занимающихся психодиагностикой и психологией труда.

Используя зарубежные теоретически необоснованные методы психодиагностики масса детей с охранным интеллектом, но ленивых и педагогически запущенных была переведена в школы для умственно отсталых. В 1936 году 4 июля ЦК ВКПб выносит постановление о педологических извращениях в системе наркомпроса. Психология призналась лженаукой. Развитие психодиагностики было остановлено в Советском Союзе на 40 лет. Были закрыты институты и лаборатории по психодиагностической проблематике. 1950 год: на Съезде 2-х Академий образования и медицинской Академии было принято решение дать официальный статус науке дифференциальной психофизиологии и отклонить дифференциальную психологию. Основной теорией для изучения психических процессов становится теория высшей нервной деятельности. Психика рассматривается как сочетание рефлексов. Педагоги в школе получают на вооружение каузально-генетический метод. Метод формирования умственных действий Гальперина. В соответствии с этими методами необходимость в психодиагностике отпадает, на ее замену становится лонгетюдный (продолжительный) эксперимент.

Первая оттепель относительно психодиагностике начинается в 1958 году, когда возобновляются исследования по психодиагностике в Ленинградском университете, в Киеве, Казани, Ярославле, Курске, но не в Москве. В Москве вплоть до 70-х гг. сам термин тест имел запретное табу на его употребление. В 1960 году Ананьев, который начинал свою работу в Институте мозго- и психической деятельности Бехтерева и в которой он усвоил идею комплексности психики заявил, что психология является центром теоретического и прикладного человекознания, а психодиагностика является методологией изучения человеческой индивидуальности. В 70-е гг. 20 века проходят первые конференции по психодиагностике в Таллине. В 80-е гг. возникает ряд печатных работ, посвященных разработке и адаптации тестовых методик. В 90-е гг. появляется большое количество новоиспеченных психологов, которые используют психодиагностические методы на пляжах, в кафе, в аэропортах, тем самым обесценивая достоверность методик, нарушая психические нормы психодиагностики. Зачастую используются неадаптированные переводы западных тестов с непроверенными ключами и все это приводит к возникновению кризисов психодиагностики.

Для того, чтобы психодиагностика преодолела кризис, необходимо выполнить условия:

1. Развитие культуры психодиагностики в России

2. Работа в направлении, расширении и углублении психологического содержания диагностируемых признаков

3. Опора на общепсихологические теории и теории личности при разработке новых психодиагностических методов.

4. Квалифицированная подготовка специалистов по психодиагностики с обязательным курсов этико-психодиагноста.

5. Обязательная психо-техническая проверка, используемая в психодиагностических методах

6. Создание интегральной психодиагностики

7. Обязательное лицензирование и адаптация зарубежных психодиагностических методик.

Дата добавления: 2015-06-04