Проблемы диагностики ребенка раннего и дошкольного возраста

Диагностический минимум основных сфер личности дошкольника

Психолог в дошкольном учреждении должен разбираться в
особенностях и закономерностях психического развития детей, хорошо
представлять взаимосвязь физического и психического развития детей, знать
основные потребности, осуществление которых обеспечивает развитие
ребенка. В этот возрастной период ребенок переживает кризис
самоопределения (3 г.) - стремление к автономизации и одновременно
сохраняется потребность в защите и эмоциональной близости. Основными
методами диагностики являются: наблюдение, наблюдение за игровой
деятельностью ребенка, специальные обследования с помощью игрушек
(пирамидка, доска Сегена, матрешки, мозаика и др.) для изучения моторики
и мышления, разрезные картинки, предметные картинки для изучения
восприятия.

Для выявления коммуникативной компетентности ребёнка в об­щении со сверстниками использовалась методика «Картинки», предложенная Е.О. Смирновой. Стимульный материал данной методики представляет собой картинки с изображением знакомых дошкольнику конфликтных проблемных ситуаций. Ребёнку пред­лагается рассказать, что он видит на каждой картинке и найти вы­ход из сложившейся ситуации. Понимание изображённых собы­тий и характер предложенного решения проблемы являются пока­зателями социальной компетентности.

Способность выделять существенные признаки и брать их за осно­ву классификации предметов определялась с помощью традицион­ной методики «Четвёртый лишний». В качестве методики, выявляющий уровень развития произ­вольности используется стандартизованная методика «Узор» (авто­ры-разработчики Л.И. Цеханская и Т.В. Лаврентьева). Методика направлена на выявление умения действовать по словесному пра­вилу, в котором представлены указания, относящиеся к способу действия. Рисуя узор под диктовку взрослого, ребёнок должен соблюдать заданные правила.

Изучение особенностей развития дошкольников существенно отличается от исследования взрослых людей и более старших детей как по применяемым методам, так и по способу проведения работы. Главным принципом, которого придерживаются разработчики диагностических методик, является принцип естественности поведении ребенка, что предусматривает минимальное вмешательство экспериментатора в привычные повседневные формы поведения детей. Часто для реализации этого принципа используются разнообразные способы побуждения ребенка к игре, в процессе которой проявляются разные возрастные особенности развития детей. Очень популярными являются разнообразные ШКАЛЫ РАЗВИТИЯ детей, предусматривающие проведение аналитических стандартизованных наблюдений за ребенком и последующее сопоставление полученных данных с возрастными нормами развития.

Речь дошкольника еще находится в стадии становления, и иногда это ограничивает возможности применения вербальных тестов, поэтому исследователи отдают предпочтение невербальным методикам.

Наиболее важными для диагностики развития маленьких детей признается его моторная и познавательные сферы, речь и социальное поведение.

При проведении и оценки результатов диагностики развития дошкольника следует учитывать особенности личностного развития в этом возрасте. Отсутствие мотивации, интереса к заданиям может свести все усилия экспериментатора на нет, поскольку ребенок не примет их. Различия в решении сходных интеллектуальных задач младших и старших дошкольников определяются не только уровнем развития интеллектуальных операций, но и своеобразием мотивации. Если младшие дети побуждаются к решению практической задачи желанием достать картинку, игрушку и т. д., то у старших решающее значение приобретают мотивы соревнования, желания показать сообразительность экспериментатору и т. д. Следует учитывать и время, которое потребуется дня проведения испытаний. Для дошкольников рекомендуется отрезок времени на тестирование в пределах часа, учитывая и налаживание контакта с ребенком.

При проведении обследований дошкольников УСТАНОВЛЕНИЕ КОНТАКТА между испытуемым и экспериментатором превращается в специальную задачу, от успешного решения которой будет зависеть надежность получаемых данных.

Особое значение имеет осуществление постоянного наблюдения за поведением ребенка во время обследования — его функциональным и эмоциональным состоянием, проявлениями интереса или безразличия к предлагаемой деятельности и т. д.

В результате обследования дошкольников выявляются дети, нуждающиеся в коррекционно-развивающей работе, позволяющей сформировать необходимый уровень готовности к школе. В ходе обследования выявляются и дети с опережающим развитием, в отношении которых психологом должны быть сформулированы рекомендации по индивидуальному подходу.

Дата добавления: 2015-06-04