Теоретичні основи соціальної роботи 345

виховної діяльності. Конкретно тут спрацьовують методи оцінки і само­оцінки емоційного стану. Наприклад, самооцінка власного "Я" вира­жається через створення "соціального автопортрета" за такими парамет­рами: „Я живу для..."; „Як я розумію — право; гуманність; демокра­тизм; соціальні прояви"; „Моя особиста соціальпо-правова позиція"; „Моє сприйняття нового у визначенні статусу школяра"; „Моя відповідальність за власне життя та за життя інших"; „Мої здібності: кому і для чого воші потрібні".

До процесу організації соціальпо-иравової просвіти учнів включа­ються і вчителі які оволодівають знаннями при вивченні факультативних курсів. Це, наприклад, можуть бути завдання такого типу: скласти план оргапізацішю-виховпого уроку з тематики: "Я хочу мати високий рівень знань", "Я знаю своє здоров'я", "Я харчуюсь правильно"; і разом з організаціями міст, областей та районів, що займаються проблемами пра­вового захисту дітей (Федерація багатодітних сімей, Молодіжний Де­партамент при Міській Раді студентів та старшокласників, Школи во­лонтерів, Клуби для дітей-іпвалідів, сиріт, дітей із кризових сімей), провести захід до Дня захисту дітей (01 червня); намалювати плакати, присвячені цій темі, підібрати пісні, зняти відеофільм про свято, створи­ти казковий захід для дітей-іпвалідів разом із міським територіальним центром для дітей-іпвалідів, порівняти однакові заходи дітей різних шкіл, зробити малюпки-шаржи па дітей свого класу чи кожен із них малює сам себе як він себе уявляє (ластівка, військовий, бізнесмен, балерина і тощо);"Дні дитинства", у рамках якої діти із малозабезпечених сімей, із багатодітних сімей, діти, що знаходяться під опікою, отримують ранці, рюкзаки, писемне приладдя до школи із написами "Я маю право на освіту", а першокласники — набір "Подарунок першокласнику".

Отже, законодавче забезпечення соціальпо-правової роботи з дітьми у загальноосвітній школі повинно спиратися па міжнародні правові доку­менти: Конвенцію ООН про права дитини. Декларацію забезпечення прав дитини та Закони України, зокрема Закон про охорону дитинства та інші, які регулюють і забезпечують всебічний розвиток особистості та її захист від посягань на соціальні іі особистіспі права. Обов'язок держа­ви полягає сьогодні в тому, щоб забезпечити всім дітям нормальні умови життя та розвитку, здійснювати конституційний захист прав і свобод дітей та молоді, гарантувати їм гідне життя

Глибоке вивчення та високі знання пормативпо-правових актів з пи­тань соціального захисту, розвитку та допомоги школярам є необхідною

умовою грамотної просвіти соціального педагога, щодо повноцінної реал­ізації особистих прав учнів. Із соціальним розвитком суспільства розши­рюються та уточнюється законодавча база. Лише за останні роки прий­нято низку законів, які мають першочергове значення для організації та наповнення конкретним змістом нозанавчальпої роботи загальноосвітніх закладів, зокрема, це стосується, перш за все, прийнятого у 2001 р. Закону "Про охорону дитинства" та "Сімейного Кодексу" (2002 р.)

Література

1. Закон України "Основи законодавства України про охорону здо­
ров'^" від 19 листопада 1992 року із змінами та доповненнями //
Збірник пормативно-правових актів у сфері захисту прав дітей / Турке-
вич І.К., Пастухов В.П., Куцим 1.1. та іи. - К.: "Юнісеф", 2000. -
С.32-37.

2. Педагогічно-правова профілактика правопорушень серед учнівсь­
кої молоді: Науково-методичиий збірник статей / В.П. Пастухов (ред.);
Інститут змісту і методів навчання. — К., 1997. — 248 с.

3. Словник іншомовних слів / За заг. ред. Л.О. Пустовіт, О.І.
Скоипепко, Г.М. Сюта, Т.В. Цимбалюк. — К.: Видавництво "Довіра"
УНВЦ "Рідна мова", 2000. - 990 с.

Дата добавления: 2015-06-25