Упражнения для рук и плечевого пояса 2 страница

Тема 3/3 — комбинация для совершенствования и контрольно­го урока.

V

4. Упражнения на средней перекладине (мальчики).

Тема 1/2 — из упора ноги врозь правой (левой) поворот кругом перемахом левой (правой) назад.

Тема 2/2 — подъем переворотом толчком двумя.

Тема 3/3 — комбинация для совершенствования и контрольно­го урока.

5. Упражнения на брусьях (мальчики).

Тема 1/2 — из размахивания в упоре соскок махом назад. Тема 2/3 — комбинация для совершенствования и контрольно­го урока.

6. Упражнения на брусьях р/в (девочки).

Тема 1/4 — из виса стоя подъем переворотом на в/ж махом од­ной, толчком другой.

Тема 2/3 — комбинация для совершенствования навыков и кон­трольного урока.

7. Упражнения на развитие физических качеств.
Тема 1 — упражнения на гибкость.

Тема 2 — упражнения на развитие силы отдельных групп мышц.

Тема 3 — комплексное развитие физических качеств посредст­вом круговой тренировки.

III. Заключительная часть урока

Тема 1 — успокаивающие упражнения. Тема 2 — отвлекающие упражнения. Тема 3 — домашние задания.

Тематизированная рабочая программа для VIII класса

/. Подготовительная часть урока

1. Основы знаний.

Тема 1/1 — обеспечение техники безопасности при выполнении упражнений.

Тема 2/1 — значение гимнастических упражнений для разви­тия координационных способностей.

Тема 3/1 — упражнения для самостоятельной тренировки.

Тема 4/6 — страховка и помощь во время занятий (дается непо­средственно во время обучения упражнениям).

2. Передвижения.

Тема 1/3 — переход с шага на месте к передвижению по коман­де «Прямо!».

3. Общеразвивающие упражнения.

Тема 1/2 — ОРУ без предметов.

Тема 2/3 — ОРУ с обручем.

Тема 3/3 — ОРУ с гантелями.

Тема 4/2 — ОРУ у опоры.

Тема 5/4 — ритмическая гимнастика.

//. Основная часть урока

1. Акробатические упражнения.
Мальчики

Тема 1/1 — кувырок назад в упор стоя ноги врозь.

Тема 2/2 — длинный кувырок.

Тема 3/2 — стойка на голове.

Тема 4/3 — комбинация для совершенствования навыков и кон­трольного урока. Девочки

Тема 1/2 — «мост» и поворот кругом в упор стоя на одном ко­лене.

Тема 2/4 — комбинация для совершенствования навыков и кон­трольного урока.

2. Прыжки.
Мальчики

Тема 1/4 — прыжок согнув ноги через козла в длину (высота 110-115 см). Девочки Тема 1/4 — прыжок боком с поворотом на 90° через коня в ши­рину.

3. Упражнения в равновесии.
Тема 1/4 — учебная комбинация.

Тема 2/4 — комбинация для совершенствования навыков и кон­трольного урока.

Тема 1/2 — из виса на одной вне подъем на одной в упор ноги врозь одной вне (упор верхом вне).

4. Упражнения на средней перекладине (мальчики).

Тема 2/1 — из виса на согнутых ногах опускание в упор присев через стойку на руках.

Тема 3/3 — комбинация для совершенствования навыков и кон­трольного урока.

5. Упражнения на брусьях (мальчики).

Тема 1/2 — из седа ноги врозь кувырок вперед в сед ноги врозь.

Тема 2/2 — из размахивания в упоре на предплечьях подъем махом назад в сед ноги врозь.

Тема 3/3 — комбинация для совершенствования навыков и кон­трольного урока.

6. Упражнения на брусьях р/в (девочки).

Тема 1/6 — комбинация для совершенствования навыков и кон­трольного урока.

7. Упражнения на развитие физических качеств.
Тема 1 — упражнения на развитие гибкости.

Тема 2 — упражнения на развитие силы отдельных групп мышц.

Тема 3 — комплексное развитие физических качеств посредст­вом круговой тренировки.

III. Заключительная часть урока

Тема 1 — успокаивающие упражнения. Тема 2 — отвлекающие упражнения. Тема 3 — домашние задания.

Тематизированная рабочая программа для IX класса

/. Подготовительная часть урока

1. Основы знаний.

Тема 1/1 — обеспечение техники безопасности. Тема 2/1 — упражнения для самостоятельной тренировки. Тема 3/6 — страховка и помощь во время занятий (дается непо­средственно во время обучения упражнениям).

2. Передвижения.

Тема 1/3 — передвижение вперед (назад, в сторону) на опреде­ленное количество шагов по команде: «Два (три, че­тыре и т. д.) шага вперед (назад, в сторону) ша­гом—МАРШ!».

3. Общеразвивающие упражнения.

Тема 1/2 — ОРУ без предметов (поточным способом). Тема 2/3 — ОРУ со скакалками. Тема 3/3 — ОРУ с гантелями. Тема 4/2 — ОРУ со скамейками. Тема 5/4 — ритмическая гимнастика.

II. Основная часть урока

1. Акробатические упражнения.

Мальчики Тема 1/3 — из упора присев силой стойка на голове. Тема 2/2 — с трех шагов разбега кувырок вперед прыжком. Тема 3/3 — комбинация для совершенствования навыков и кон­трольного урока.

Девочки Тема 1/4 — равновесие на одной, выпад вперед и кувырок вперед. Тема 2/4 — комбинация для совершенствования и контрольно­го урока.

2. Прыжки.
Мальчики

Тема 1/4 — прыжок согнув ноги через козла в длину (высота 115 см). Девочки Тема 1/4 — прыжок боком через коня в ширину (высота 110 см).

3. Упражнения в равновесии (девочки).

Тема 1/5 — комбинация для совершенствования навыков и кон­трольного урока.

4. Упражнения на высокой перекладине (мальчики).

Тема 1/1 — из виса подъем переворотом в упор силой и медлен­ное опускание в вис.

Тема 2/2 — из виса на одной (виса завесом) подъем в упор ноги врозь (упор верхом).

Тема 3/3 — комбинация для совершенствования навыков и кон­трольного урока.

5. Упражнения на брусьях (мальчики).

Тема 1/1 — из размахивания в упоре сгибание и разгибание рук на махе вперед.

Тема 2/2 — из размахивания в упоре на предплечьях подъем махом вперед в сед ноги врозь.

Тема 3/3 — комбинация для совершенствования навыков и кон­трольного урока.

6. Упражнения на брусьях р/в (девочки).

Тема 1/3 — вис прогнувшись на н/ж с опорой ступнями о в/ж и переворот в упор на н/ж.

Тема 2/4 — комбинация для совершенствования навыков и кон­трольного урока.

7. Упражнения на развитие физических качеств.
Тема 1 — упражнения на развитие гибкости.

Тема 2 — упражнения на развитие силы отдельных мышечных групп.

Тема 3 — комплексное развитие физических качеств посредст­вом круговой тренировки.

///. Заключительная часть урока

Тема 1 — успокаивающие упражнения. Тема 2 — отвлекающие упражнения. Тема 3 — домашние задания.

2.5. ДОКУМЕНТЫ ПЛАНИРОВАНИЯ ДЛЯ X-XI КЛАССОВ

В старших классах продолжается более углубленное изучение и совершенствование техники гимнастических упражнений: в висах и упорах, опорных прыжках, акробатике, общеразвиваю-щих и строевых упражнениях. Вместе с тем в программный ма­териал включены новые для освоения гимнастические упраж­нения.

На занятиях с юношами используются новые общеразвиваю-щие упражнения силовой направленности: с гантелями, гиря­ми, на гимнастической стенке, скамейке и тренажерах; на заня­тиях с девушками — более сложные упражнения с предметами: скакалками, обручем, мячом.

Большей координационной сложностью отличаются общераз-вивающие упражнения без предметов, проведение их поточным и проходным способами, включение комплексов ритмической гимнастики.

Гимнастические упражнения в старших классах направлены прежде всего на развитие силы, силовой и скоростной выносли­вости различных групп мышц. В этом плане их отличает боль­шая избирательная направленность. Материал программы включает также большой набор упражнений, влияющих на раз­витие различных координационных способностей и гибкости.

Гимнастические упражнения имеют большое прикладное значение: для подготовки юношей к будущей трудовой деятель­ности и службе в армии, для девушек — для выполнения функ­ции материнства и также для воспитания у них грациозности, красоты движений.

Во время уроков учитель должен обращать внимание уча­щихся на большие возможности гимнастических упражнений не только для развития физических способностей, но и воспита­ния волевых качеств (особенно в упражнениях на снарядах), формирования красивой осанки, фигуры, походки, поз. В этих целя'х он сообщает необходимые сведения о влиянии гимнасти­ческих упражнений и об особенностях методики самостоятель­ных занятий.

Задачи физического воспитания, решаемые в старших клас­сах, возрастные и половые особенности юношей и девушек на­кладывают свою специфику на организацию и методику учебно-воспитательного процесса. Более отчетливо, чем в среднем школьном возрасте, проявляются различия между юношами и

девушками, что требует дифференцированного подхода к выбо­ру средств, методов и организации занятий.

Большое внимание следует уделять оздоровительным и вос­питательным задачам, которые решаются на каждом уроке в тесной взаимосвязи с образовательными задачами и развитием двигательных способностей.

Важным условием успешной работы учителя является гра­мотное планирование программного материала. Основой для планирования учебных занятий является материал по овладе­нию двигательными умениями и навыками и развитию соответ­ствующих кондиционных и координационных способностей.

Для контроля за ходом учебно-воспитательного процесса нужно планировать контрольные упражнения. Они выполняют­ся по ходу овладения навыками для корректировки обучения, в конце периода изучения какого-то раздела для оценки эффек­тивности овладения навыками.

Тематизированная рабочая программа для X класса

Юноши

I. Подготовительная часть урока

1. Основы знаний.

Тема 1/1 — обеспечение техники безопасности. Тема 2/2 — основы биомеханики гимнастических упражнений. Тема 3/3 — влияние упражнений на телосложение и функции организма.

2. Передвижения.

Тема 1/3 — поворот кругом в движении.

3. Общеразвивающие упражнения.
Тема 1/3 — ОРУ с гантелями.

Тема 2/4 — ОРУ у гимнастической стенки.

Тема 3/3 — ОРУ без предметов (проходным способом).

Тема 4/4 — ритмическая гимнастика.

II. Основная часть урока

1. Акробатические упражнения.

Тема 1/3 — стойка на руках махом одной, толчком другой.

Тема 2/3 — кувырок прыжком через препятствие на высоте 90 см.

Тема 3/3 — комбинация для совершенствования и контрольно­го урока.

2. Прыжки.

Тема 1/5 — прыжок ноги врозь, через коня в длину на высоте 115-120 см.

3. Упражнения на высокой перекладине.
Тема 1/3 — из виса подъем силой в упор.

Тема 2/4 — комбинация для совершенствования и контрольно­го урока.

4. Упражнения на брусьях.

Тема 1/2 — из размахивания в упоре сгибание и разгибание рук на махе назад.

Тема 2/1 — упор углом.

Тема 3/3 — из размахивания в упоре на руках подъем махом вперед в сед ноги врозь.

Тема 4/2 — соскок махом вперед (углом) вправо (влево).

Тема 5/4 — комбинация для совершенствования навыков и кон­трольного урока.

5. Упражнения на развитие физических качеств.
Тема 1 — упражнения на гибкость.

Тема 2 — упражнения на развитие силы отдельных мышечных групп.

Тема 3 — комплексное развитие физических качеств посредст­вом круговой тренировки.

III. Заключительная часть урока Тема 1 — успокаивающие упражнения. Тема 2 — отвлекающие упражнения. Тема 3 — домашние задания.

Девушки I. Подготовительная часть урока

1. Основы знаний.

Тема 1/1 — обеспечение техники безопасности. Тема 2/2 — основы биомеханики гимнастических упражнений. Тема 3/3 — влияние упражнений на телосложение и функции организма.

2. Передвижения.

Тема 1/3 — поворот кругом в движении.

3. Общеразвивающие упражнения.

Тема 1/3 — ОРУ без предметов (поточным способом).

Тема 2/4 — ОРУ у опоры.

Тема 3/3 — ОРУ с обручем.

Тема 4/4 — ритмическая гимнастика.

II. Основная часть урока

1. Акробатические упражнения.

Тема 1/4 — комбинация для совершенствования и контрольно­го урока.

2. Прыжки.

Тема 1/4 — с косого разбега махом одной ноги, толчком другой прыжок углом через коня.

3. Упражнения в равновесии.

Тема 1/8 — комбинация для совершенствования навыков и кон­трольного урока.

4. Упражнения на брусьях р/в.

Тема 1/4 — из виса присев на н/ж подъем толчком двумя в упор на в/ж.

Тема 2/4 — комбинация для совершенствования навыков и кон­трольного урока.

5. Упражнения на развитие физических качеств.
Тема 1 — упражнения на гибкость.

Тема 2 — упражнения на развитие силы отдельных групп мышц.

Тема 3 — комплексное развитие физических качеств посредст­вом круговой тренировки.

III. Заключительная часть урока

Тема 1 — успокаивающие упражнения. Тема 2 — отвлекающие упражнения. Тема 3 — домашние задания.

Тематизированная рабочая программа для XI класса

I. Подготовительная часть урока

1. Основы знаний.

Тема 1/1 — обеспечение техники безопасности. Тема 2/1 — основы биомеханики гимнастических упражнений. Тема 3/1 — влияние упражнений на телосложение и функции организма.

2. Перестроения.

Тема 1/3 — перестроение из одного круга в два круга. Тема 2/3 — перестроение из одного круга в три круга.

3. Общеразвивающие упражнения.
Тема 1/4 — ОРУ с гантелями.

Тема 2/3 — ОРУ без предметов (поточным способом). Тема 3/3 — ОРУ у гимнастической стенки. Тема 4/4 — ритмическая гимнастика.

77. Основная часть урока

1. Акробатические упражнения.
Тема 1/4 — переворот в сторону.

Тема 2/4 — кувырок назад через стойку на руках с помощью. Тема 3/5 — комбинация для совершенствования навыков и кон­трольного урока.

2. Прыжки.

Тема 1/5 — прыжок ноги врозь через коня в длину на высоте 120-125 см.

3. Упражнения на высокой перекладине.

Тема 1/3 — из упора ноги врозь правой (левой) поворот кругом с перемахом левой (правой) вперед в упор.

Тема 2/4 — комбинация для совершенствования навыков и кон­трольного урока.

4. Упражнения на брусьях.

Тема 1/4 — из упора согнувшись на руках подъем разгибом в
сед ноги врозь.,

Тема 2/4 — комбинация для совершенствования навыков и кон­трольного урока.

5. Упражнения на развитие физических качеств.
Тема 1 — упражнения на гибкость.

Тема 2 — упражнения на развитие физических качеств посред­ством круговой тренировки.

Тема 3 — упражнения на развитие силы отдельных групп мышц.

777. Заключительная часть урока

Тема 1 — успокаивающие упражнения. Тема 2 — отвлекающие упражнения. Тема 3 — домашние задания.

Девушки

I. Подготовительная часть урока

1. Основы знаний. Тема 1/1 — обеспечение техники безопасности. Тема 2/1 — основы биомеханики гимнастических упражнений. Тема 3/1 — влияние упражнений на телосложение и функции организма.

2. Перестроения.

Тема 1/3 — перестроение из одного круга в два круга. Тема 2/3 — перестроение из одного круга в три круга.

3. Общеразвивающие упражнения.

Тема 1/3 — ОРУ без предметов (поточным способом).

Тема 2/4 — ОРУ со скакалками.

Тема 3/3 — ОРУ с обручем.

Тема 4/4 — ритмическая гимнастика.

77. Основная часть урока

1. Акробатические упражнения.

Тема 1/4 — комбинация для совершенствования навыков и кон­трольного урока.

2. Прыжки.

Тема 1/4 — с косого разбега махом одной, толчком другой пры­жок углом через коня.

3. Упражнения в равновесии.

Тема 1/6 — комбинация для совершенствования навыков и кон­трольного урока.

4. Упражнения на брусьях р/в.

Тема 1/3 — равновесие стоя на н/ж хватом за в/ж и соскок про­гнувшись, из упора присев на одной ноге на н/ж ма­хом другой назад.

Тема 2/5 — комбинация для совершенствования навыков и кон­трольного урока.

5. Упражнения на развитие физических качеств.
Тема 1 — упражнения на гибкость.

Тема 2 — упражнения на развитие силы мышц отдельных групп мышц.

Тема 3 — комплексное развитие физических качеств посредст­вом круговой тренировки.

III. Заключительная часть урока

Тема 1 — успокаивающие упражнения. Тема 2 — отвлекающие упражнения. Тема 3 — домашние задания.

Вопросы и задания

1. На основе какого документа учитель выполняет планирова­ние учебного материала по разделу «Гимнастика»?

2. Какие рабочие документы планирования должен составить учитель для успешного прохождения раздела «Гимнастика» в школе?

3. Что из себя представляет тематизированная рабочая програм­ма и на основе какого исходного документа она составляется?

4. Что из себя представляет план-график прохождения учебно­го материала и какой исходный документ необходим для его составления?

5. Составьте характеристику типового плана-конспекта.

Литература

Временный Госстандарт. Общее и среднее образование. Физическая культура / Физическая культура в школе. — 1993. — № 6. — С. 4-9.

Комплексная программа физического воспитания // В сб.: Физиче­ское воспитание учащихся I-XI классов: Программы общеобразова­тельных учреждений. — М.: Просвещение, 1996.

Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры (общие ос­новы теории и методики физического воспитания; теоретико-методи­ческие аспекты спорта и профессионально- прикладных форм физиче­ской культуры). — М.: Физкультура и спорт, 1991. — 543 с.

Мартовский А.Н. Гимнастика в школе. — М.: Физкультура и спорт, 1976. — 108 с.

Настольная книга учителя физической культуры / Под. ред. Л. Б. Кофмана; Автор-сост. Г. И. Погадаев; Предисловие В. В. Кузина, Н. Д. Никандрова. — М.: Физкультура и спорт, 1998. — 496 с.

Родигин Б. И. Планирование учебной работы по физическому воспи­танию в школе. — Л.: Учпедгиз, 1959. — 116 с.

Глава 3. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

Комплексной программой физического воспитания учащих­ся I-XI классов и государственным стандартом по физической культуре предусмотрены требования по основам знаний, кото­рыми должны овладеть все учащиеся, оканчивающие началь­ную, основную и среднюю школу, как в целом, так и по отдель­ным разделам. Так, например, учащиеся I-IV классов по разде­лу гимнастики должны знать названия снарядов и гимнастиче­ских элементов, правила безопасности во время занятий, при­знаки правильной ходьбы, бега, прыжков, осанки, значение на­пряжения и расслабления мышц. Учащиеся V-VII классов — значение гимнастических упражнений для сохранения пра­вильной осанки, развития силовых способностей и гибкости; страховку и помощь во время занятий; обеспечение техники безопасности; основы выполнения гимнастических упражне­ний. Учащиеся VIII-IX классов — значение гимнастических упражнений для развития координационных способностей, страховку и помощь во время занятий; упражнения для само­стоятельной тренировки. Учащиеся X-XI классов — основы биомеханики гимнастических упражнений; влияние их на те­лосложение, воспитание волевых качеств; особенности методи­ки занятий с младшими школьниками.

Известно, что приобретение соответствующих знаний и уме­ние использовать их на практике способствуют повышению эф­фективности учебно-воспитательного процесса, благодаря про­явлению учащимися большей осознанности и целенаправлен­ности при овладении двигательными действиями, использова­нию их в целях собственного физического развития и укрепле-

4 98

ния здоровья. Знания наиболее целесообразно сообщать в про­цессе овладения конкретным материалом программы. При пе­редаче знаний очень важно опираться на методы активной учебно-познавательной деятельности (проблемное и программи­рованное обучение, элементы исследования, самостоятельная работа, задания по самоконтролю, взаимоанализ действий партнера и др.). Усвоение знаний учениками надо контролиро­вать на основе наблюдения, специальных заданий по примене­нию теоретического материала на практике.

Важное место в освоении знаний могут занять новые информа­ционные технологии обучения, опирающиеся на методы про­граммированного обучения и использование современных ком­пьютеров. Однако для этого учитель должен уметь составлять та­кие материалы и пользоваться компьютерной техникой. Поэто­му остановимся на методике составления дидактических мате­риалов для программированного контроля и самоконтроля зна­ний, для чего вначале необходимо выделить основные понятия (знания), которыми должны овладеть учащиеся конкретного класса. Весь выделенный таким образом материал можно офор­мить в виде таблицы с указанием основных разделов программы (строевые упражнения, акробатические упражнения, упражне­ния в висах и упорах, признаки правильной осанки и т. д.).

Для примера приведем фрагмент таблицы основных понятий, которыми должны овладеть учащиеся IV класса по разделу строевых упражнений.

Наличие предварительно отобранных понятий по каждому разделу и классу позволяет более детально изучить практиче­скую значимость и последовательность изучения каждого из них.

После того как такие понятия выделены, можно приступить к составлению вопросов (заданий). При этом вопросы могут быть самыми различными. В качестве примера приведем неко­торые их разновидности.

1. Задания в виде прямого вопроса (например: «Что ты пони­маешь под термином «интервал»?»).

2. Задания, требующие завершения фразы (например: «Рас­стояние между занимающимися в глубину называется...»).

3. Задания, требующие определенной классификации и сис­тематизации из заранее подготовленного перечня понятий, ки­нограмм, способов выполнения того или иного двигательного действия (например: «Какие из приведенных команд имеют только исполнительную часть?» — «Равняйсь!»; «Реже!»; «Кру­гом!»; «Вольно!»; «Смирно!»).

4. Задания с использованием иллюстративных материалов: рисунков, схем, кинограмм, таблиц, видеофрагментов и т. п. (напр. «Как называется приведенный на схеме способ передви­жения?» или «На какой из схем изображен «противоход»?).

5. Задания, направленные на решение различных проблем­ных ситуаций, связанных с умением использовать полученные знания и выявлением причинно-следственных связей (напри­мер: «Учащемуся, выступающему по программе школьных со-_е ревнований при выполнении элемента на брусьях, оцененном в 0,3 балла, была оказана помощь. Определи величину сбавки!»; или: «Какие действия ты должен выполнить при перестроении из одной шеренги в две, если по расчету у тебя второй номер?»).

По каждому выделенному понятию можно подготовить один или несколько взаимосвязанных вопросов, направленных на ре­шение различных задач. Задания могут быть связаны со знани­ем терминологии, техники выполнения отдельных упражне­ний, методики страховки и помощи, самоконтроля, судейства соревнований, методики самостоятельных занятий, методики развития двигательных качеств, последовательности выполне­ния двигательных действий и т. д.

Определенную сложность и творческий подход требует подго­товка вариантов выборочных ответов к каждому вопросу. С це­лью уменьшить вероятность случайного угадывания правиль­ного ответа их количество должно быть не менее четырех-пяти, среди которых наиболее полному и правильному соответствует только один. К подбору таких вариантов ответов предъявляют­ся определенные требования. Они должны быть лаконичными, стилистически и грамматически правильными, отражать совре­менные взгляды, формулировки, определения, термины и т. п.

В большинстве случаев ответы как по внешним признакам, так и по объему текста не должны резко отличаться друг от друга. Необходимо избегать маловероятных вариантов, которые не имеют существенных связей с изучаемым вопросом. Подбирае­мые варианты ответов не должны лишь маскировать правиль­ный ответ, а быть результатом логических суждений, возмож­ных реально. В связи с этим наиболее целесообразно ставить пе­ред учащимися задачу выбрать наиболее полный ответ из ряда недостаточно полных или наиболее точный из приблизительно точных. В качестве вариантов могут с успехом использоваться и типичные ошибки учащихся, допущенные ими при ответах.

При подборе вариантов ответов необходимо предусмотреть возможность для разъяснения, почему тот или иной ответ в дан­ном случае правилен или неправилен, какие ошибки в рассуж­дениях и действиях учащихся привели к этому варианту отве­та. Поэтому все ответы следует максимально использовать для пополнения и закрепления знаний, устранения появившихся ошибок. Еще при постановке вопроса необходимо предвидеть и возможные варианты ответов. Именно здесь максимально должны проявиться творческие способности и методическое мастерство учителя.

В практике составления дидактических материалов для про­граммированного контроля возможны различные сочетания во­просов и вариантов ответов к ним.

Приведем ряд примеров, используя варианты вопросов (зада­ний), рассмотренных выше.

П р и м е р 1.

Вопрос: Что ты понимаешь под термином «интервал»? Ответы:

1. Расстояние между занимающимися в глубину.

2. Расстояние между занимающимися по фронту.

3. Расстояние между флангами.

4. Расстояние от впереди стоящего занимающегося до стояще­го сзади строя или от первой шеренги до последней. (Правильный ответ — 2-й.)

Как видно из примера, варианты ответов не случайны, а со­держат различные характеристики строя, которые должен знать учащийся. Так, в первом варианте приводится определе­ние «дистанции», в третьем — «ширины строя» и четвертом — «глубины строя». Все варианты ответов связаны с определени­ем расстояния в строю, но для того, чтобы ответить правильно, необходимо знать детали.

Это же задание можно построить и другим образом, как бы меняя местами вопрос и варианты ответов, что позволяет, не из­менив по существу требования к знаниям учащихся, вместо сравнительно длинных определений дать лаконичные ответы.

Пример 2.

Вопрос: Расстояние между занимающимися в глубину назы­вается... Ответы:

1) интервалом;

2) шириной строя;

3) глубиной строя;

4) дистанцией. (Правильный ответ — 4-й.)

Одним из оригинальных и эффективных технических прие­мов повышения качества создаваемых материалов для контро­ля знаний является способ, когда дается задание выбрать пра­вильный ответ из ряда предложенных в виде набора порядко­вых номеров или букв, за которыми они приводятся в вопросе. Подобные задания, с одной стороны, требуют от учащегося уме­ния классифицировать, систематизировать, а с другой — эконо­мят время учителя на подготовку вариантов ответов.

Пример 3.

Вопрос: Какие из приведенных команд имеют только испол­нительную часть?

1. «Равняйсь!»

2. «Реже!»

3. «Кругом!»

4. «Вольно!»

5. «Смирно!»

Ответы: 1) 1, 5; 2) 2, 4, 5; 3) 1, 4, 5; 4) 2, 3; 5) 1, 2, 3. (Правильный ответ — 3-й.)

Весьма эффективны вопросы с использованием иллюстратив­ного материала.

Пример 4.

Вопрос: Как называется приведенный на схеме способ пере­движения?

Ответы:

1. «Противоход»;

2. «Зигзаг»;

3. «Змейка»;

4. «Открытая петля». (Правильный ответ — 1-й.)

Дата добавления: 2015-06-26