Пример практического исследования 3

Экономические законы для туроператоров

Токарев В.Ф.

Врезка

Насколько серьезно туроператоры относятся к объективным экономическим законам? Исполь­зуют ли они знания об этих законах в своей прак­тической работе?

Рассмотрим пример. Как-то мы совершали не­большое экскурсионное путешествие по С.-Пе­тербургу (тогда еще Ленинграду). Сначала мы как губки впитывали информацию об истори­ческом и культурном прошлом второй столицы. К середине недели нашего путешествия блеск золота «потускнел» — мы были уже достаточно насыщены впечатлениями. К концу же недели дело дошло до того, что на предложение экс­курсовода «выйти из автобуса, чтобы получше рассмотреть достопримечательности» мы отве­тили категорическим отказом. В описанной истории свое действие проявляет закон убывающей предельной полезности, который гласит: каждая новая единица товара

или услуги приносит потребителю все меньшее количество пользы — меньшую величину удов­летворения. Когда мы съедаем первое красивое яблочко, мы испытываем большое удоволь­ствие, второе кажется уже не таким вкусным, а восьмое... мы если и согласимся съесть, то лишь за большую сумму денег. Причины, по которым полезность каждой новой единицы товара/услуги уменьшается, очевид­ны — наши соответствующие потребности (в еде, в отдыхе, в общении, в новых впечатлени­ях и т.д.) по мере потребления товаров/услуг насыщаются.

Как использовать знания о законе убывающей предельной полезности фирме, занимающейся туроператорской деятельностью? Если вы разрабатываете маршрут теплоходного круиза «Нижний Новгород — Санкт-Петербург», нужно учитывать, что вверх по реке турист плы­вет еще «голодный на впечатления», поэтому даже в малых городах следует предложить его вниманию глубоко разработанные экскурсии. На-

Applied sociology: roles and activities of sociologists in diverse settings / Ed. by H.E. Freeman, Dynes R.R. Rossi P.H. and Whyte W.F. San Francisco, etc.: Jossey-Bass Publischers, 1983. P. 24-25.

В 1995 г. за полмесяца до 1 сентября не хватало более половины школь­ных учебников. Для нормальной работы российским школам нужно 400 млн учебников в год. Каждый год школами списывается 25% книг (из-за изно­са) — примерно 100 млн штук. Это количество и приходится ежегодно допе­чатывать, а для этого необходимо 500 млрд рублей. На конец июля 1995 г. на­печатано 28,4% плана — нет денег. Министерство финансов решило привлечь спонсоров — не получилось. В панике стали рождаться самые разнообразные проекты. Так, специалисты Комитета по печати заявили, что 50% родителей готовы платить за учебники. Это не значит, что у пап и мам кто-то об этом спрашивал, — просто социологи подсчитали, сколько из них достаточно для этого зарабатывают. Идея не так уж и плоха, но, учитывая, что для перехода на систему бесплатных учебников начиная с 1978 г. потребовалось шесть лет, можно представить, сколько сил и времени нужно будет потратить теперь (МК. 1995. 15 августа).

Дата добавления: 2015-06-04