Проектирование педагогического процесса

Педагогическая деятельность не только воспитателя, но и педагога-предметника связана с формированием и развитием личности, осуществляемом в деятельности и общении. Именно с этими позициями связан психологический аспект целеполагающей деятельности педагога.

Целеполагающая деятельность педагога в области воспитания детерминируется образовательно-воспитательной парадигмой, принятой обществом и системой образования, в которой эта деятельность будет осуществляться.

Одним из ориентиров для постановки воспитательных целей могут служить следующие направления воспитательной работы: формирование у студентов диалектико-материалистического мировоззрения, нравственное, эстетическое, трудовое воспитание, воспитание патриотизма, готовности к защите Отечества, формирование социальной и профессиональной ориентации.

1. Формирование основ мировоззрения (диалектико-материалистическое понимание развития природы, общества и сознания человека; убежденность в познаваемости мира, осознание активной роли человека в преобразовании природы и общества; потребность и умение отстаивать свои взгляды; критическое отношение к антинаучному мировоззрению, активная позиция в борьбе против суеверий и предрассудков).

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Воспитание нравственности, сознательной дисциплины, культуры поведения (осознание принципов и норм нравственности, потребность следовать им в жизни, осознание сущности патриотизма, высокое сознание общественного долга, чувство совести, чести и собственного достоинства, понимание и проявление честности и правдивости, товарищества и дружбы, коллективизма, осознание принципов дисциплины, умение сочетать общественные и личные интересы, понимание сущности гуманизма, доброжелательное и заботливое отношение к людям).

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Воспитание сознательного отношения к учению, развитие познавательной активности и культуры умственного труда (понимание роли научных знаний, образования в общественной и личной жизни, стремление развивать познавательные интересы и способности, потребность творческого овладения знаниями, умение самостоятельно добывать знания, постоянно знакомиться с новейшими достижениями науки и техники, выработка положительных мотивов учебной деятельности, потребность прилежного и ответственного отношения к учению, готовность к практическому применению знаний и умений, овладение основами научной организации умственного труда, потребность пользоваться рациональными приемами учебной работы).

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Воспитание ответственного отношения к труду и общественной собственности, расширение политехнического кругозора, подготовка к сознательному получению профессии (понимание роли труда в жизни человека и общества, уважение к людям труда, способность и умение трудиться, желание добросовестно и творчески работать на пользу коллектива и общества, готовность к общественно полезному и производительному труду, понимание общих основ современного производства, стремление расширять свой политехнический кругозор, овладевать общей трудовой культурой и основами научной организации труда,...).

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Другим ориентиром для постановки воспитательных целей могут ценности общечеловеческого характера ─ Земля, Отечество, Семья, Труд, Знания, Культура, Мир, Человек.

Земля ─ общий дом человечества, вступившего в новую цивилизацию XXI века, Земля людей и живой природы....

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отечество ─ единственная, уникальная для каждого человека Родина, данная ему судьбой, завещанная его предками....

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Семья ─ начальная структурная единица общества, естественная среда развития человека, закладывающая основы личности....

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Труд ─ основа человеческого бытия, наиболее полно характеризующая сущность человека....

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Знания ─ результат разнообразного и прежде всего творческого труда. Знания студента – критерий труда педагога....

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Культура ─ великое богатство, накопленное человечеством как в материальной, так в особенности и духовной жизни людей....

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мир ─ покой и согласие между людьми, народами, государствами, главное условие существования Земли и человечества....

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Человек – абсолютная ценность, «мера всех вещей», цель, средство и результат воспитания....

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Действия можно делить на физические и умственные, внешние и внутренние, импульсивные и волевые. С мотивационной точки зрения в структуре деятельности можно выделить потребности, мысли и чувства.

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Можно выделять виды деятельности: игру, учение, труд и каждый из них рассматривать с позиции конечного результата, особенностей мотивации, способов организации. Более пристально рассматривая какой-либо вид деятельности, можно продолжать детализацию. Например, среди игр можно выделить манипулятивные и сюжетные игры, среди манипулятивных игр – функциональные и конструктивные.

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Продукты деятельности – знания, умения, навыки, привычки, также делятся на более мелкие элементы. Так, можно выделить элементарные умения и умения, отождествляемые с мастерством. Среди навыков можно назвать сенсорные, двигательные, мыслительные, поведенческие навыки. Среди мыслительных навыков – навыки построения доказательств, чтения схем и чертежей, заучивания. Каждый из выделенных по какому-либо основанию видов деятельности можно преломить через призму целеполагающей деятельности педагога.

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Деятельность неразрывно связана с общением. Общение осуществляется через речь посредством языка. Отсюда следует, что планируя организацию деятельности, мы должны подвергнуть анализу и ее речевой аспект

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Если деятельность следует соотносить с любой педагогической целью, то формирование и развитие личности студента с целеполагающей точки зрения имеет смысл выделять в отдельный блок в достаточной мере условно называемый блоком развивающих целей.

В блоке развивающих целей анализу можно подвергнуть личностные качества, свойства личности, психические процессы, индивидуально-типологические особенности личности. Среди основных свойств личности можно выделять ее идейность, целеустремленность, моральную восприимчивость, духовное богатство, цельность, активность, оригинальность. К психическим процессам принято относить ощущения, восприятия, наблюдательность, память, представления, интеллектуальные свойства, речь, воображение, творчество, эмоции, чувства, волю.

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Согласно несколько иной классификации, систему развивающих целей можно выстраивать в направлениях развития собственно личности – ее основных компонентов, свойств, структуры, направленности, возможностей, потребностей, системы управления; индивидуально-типологических особенностей личности – темперамента, характера, способностей; эмоционально-волевой сферы – чувств и воли; познавательных процессов и свойств личности – внимания, ощущений, восприятия, памяти, мышления, воображения.

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата добавления: 2015-07-02