IV. Подведение итогов

Самоопределение, как профессиональное, так и личностное, становится центральным новообразованием ранней юности. Это новая внутренняя позиция, включающая осознание себя как члена общества, принятия своего места в нем.

Для ранней юности характерно устремленность в будущее. В этот относительно короткий срок необходимо создать жизненный план- решить вопросы кем быть(профессиональное самоопределение)

и каким (личностное и моральное самоопределение). В выпускном классе дети сосредотачиваются на профессиональном самоопределении. Оно предполагает самоограничение, отказ от подростковых фантазий, в которых ребенок мог стать представителем любой, самой привлекательной профессии.

Самоопределение связано с новым восприятием времени- соотнесением прошлого и будущего, восприятием настоящего с точки зрения будущего. Старшеклассник чувствует себя то очень молодым, даже совсем маленьким, то, наоборот, совсем старым и всё испытавшим. Лишь постепенно устанавливается связь между «мной как ребенком» и «тем взрослым, которым я стану», преемственность настоящего и будущего, что важно для личностного развития.

Устремленность в будущее только тогда благотворно влияет на формирование личности, когда есть удовлетворенность настоящим. При благоприятных условиях развития старшеклассник стремится в будущее не потому, что ему плохо в настоящем, а потому, что впереди будет еще лучше.

В российских школах была выявлена интересная динамика развития самооценки. Типично юношеские особенности характерны для самооценки десятиклассников – она относительно устойчива, высока, сравнительно бесконфликтна, адекватна.Дети именно в это время отличаются оптимистичным взглядом на себя, свои возможности и не слишком тревожны. В выпускном классе ситуация становится более напряженной. Жизненный выбор который в прошлом году был достаточно абстрактным, становится реальностью.

Но несмотря на некоторые колебания в уровнях самооценки и тревожности и разнообразия вариантов личностного развития, можно говорить об общей стабилизации личности в этот период. Старшеклассники в большей степени принимают себя, чем подростки, их самоуважение в целом выше. Интенсивно развивается саморегуляция, повышается контроль за своим поведением, проявлением эмоций. Настроение в ранней юности становится более устойчивым и осознанным. Дети в 16-17 лет, независимо от темперамента, выглядят более сдержанными, уравновешенными, чем в 11-15.

В это время начинает развиваться и нравственная устойчивость личности. В своем поведении старшеклассник всё больше ориентируется на собственные взгляды, убеждения, которые формируются на основе приобретённых знаний и своего, пусть не очень большого, жизненного опыта. Знания об окружающем мире и нормах морали в его сознании объединяются в единую картину. Благодаря этому нравственная саморегуляция становится более полной и осмысленной.

1. В чём заключается специфика общения старшеклассников?

2. Раскройте особенности личностного развития в ранней юности.

Дата добавления: 2015-06-27