Работа с родителями

Развитие речевого дыхания.

Формирование просодических компонентов речи.

Просодика – общее название для сверхсегментных свойств речи, таких как повышение и понижение тона, ускорение и замедление темпа, ритмические характеристики, расстановка логических ударений, мягкая атака голоса, сила, длительность звучания, плавный речевой выдох, четкость дикции, интонация, тембровая окраска. Без этих качеств наша речь превратилась бы в речь робота. Приложение 10. [4], [2]

Хорошо поставленное речевое дыхание обеспечивает ясную дикцию и четкое произношение звуков. Желательно перед каждым комплексом артикуляционной гимнастики выполнять 1-2 упражнения. Все эти уп­ражнения помогут достичь плавного выдоха и быстрее освоить трудно­произносимые звуки.
Воздух необходимо набирать через нос, плечи не поднимать. Выдох дол­жен быть длительным, плавным. Необходимо следить, чтобы не надувались щеки (на начальном этапе можно прижимать их ладошками). Затем усложните упражнение: во время выдоха язык пусть лежит на нижней губе. Приложение 11. [4], [5]

Каждую тему рекомендуется прорабатывать от 1 до 3 недель в зависимости от скорости усвоения ее ребенком.
Для занятий необходимо завести общую тетрадь или альбом, куда взрослый вместе с ребенком будут вклеивать или рисовать картинки, соответствующие предметному словарю каждой темы. Картинки помогут ребенку накапливать активный и пассивный словарь, ведь у детей наглядно – образное мышление. Без наглядности усвоение данного материала будет иметь существенные трудности для ребенка, да и практически невозможно.
Особенно необходимо проводить такую работу с не говорящим ребенком, даже если он не может назвать наклеенные предметы. Пусть покажет их по вашей просьбе, а вы расскажите ему о них. Вы увидите, как эта тетрадь или альбом понравиться ребенку, как он многократно ведет перелистывать ее, а впоследствии и называть все то, что изображено на картинках.
А результат занятий по тетради – развитие речи вашего ребенка. Приложение 12. [ 4]

Список литературы:

1. Волкова Л.С. Логопедия. - М., Владос, 2002.
2. Гербова В.В. Использование детьми 3-го года жизни словарного запаса в повседневной жизни и деятельности. - Ученые записки, МГЗПИ – 1970.
3. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. - под ред. Радиной Е.И., М., Просвещение, 1967.
4. Датешидзе Т.А. Система коррекционной работы с детьми с задержкой речевого развития. РЕЧЬ. Санкт – Петербург, 2004.
5. Краузе Е.Н. Логопедия. 2-е издание, исправленное. Санкт – Петербург, КОРОНА принт, 2003.
6. Коррекционно – педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи. - под. ред. Ю.Ф.Гаркуши. Центр Гуманитарной литературы «РОН», В. Секачев,М., 2001.
7. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. - М., Просвещение, 1986.

Дата добавления: 2015-06-27