Расширяем читательские интересы детей

Что осваивают дети

Организация опыта освоения образовательной области

О чем узнают дети

Ориентация детей в образовательной области

Дети знакомятся с художественными произведениями разных видов и жанров. В круг их чтения входят разные произведения рус­ского и зарубежного детского фольклора: потешки, песенки, прибаут­ки, заклички - обращения к природе. Им знакомы народные сказки: кумулятивные (основанные на повторении однотипных действий) и о животных, некоторые произведения русской и зарубежной классики (поэтические тексты, их фрагменты и проза), а также рассказы, сказки и стихи современных авторов.

Дети начинают понимать на конкретных примерах, что содержа­нием литературных произведений является окружающая действитель­ность и жизнь человека, прежде всего ребенка, его чувства, действия с предметами, игрушками, животными. Начинают понимать значение иллюстрации в детской книге.

Дети узнают наиболее простые особенности литературной речи — знают простые традиционные средства выразительности языка фольк­лора: «говорящие» имена героев сказок о животных, типичные для детского фольклора слова с уменьшительно-ласкательными суффик­сами, постоянные формулы начала и окончания сказки.

Дети знают, как можно выразить свое отношение к литературному произведению, его героям: в рисунке, при слушании, чтении наизусть текста, в простых играх-драматизациях и играх с персонажами игру­шечного настольного, пальчикового театра.

В процессе выразительного рассказывания, привлечения средств изобразительного искусства (иллюстрации, репродукции) и музы­кального искусства (фоновая музыка, слушание фрагментов литературно-музыкальных постановок народных сказок), театрализованной деятельности (инсценирования текстов) педагог создает условия для того, чтобы дети внимательно и с интересом слушали чтение взрос­лого, дослушивали его до конца, не отвлекаясь, эмоционально от­кликались на содержание произведения, активно сопереживали ге­роям и событиям.

Для того чтобы ребенок с удовольствием смотрел фрагменты теат­ральных постановок по сказкам в исполнении взрослых и старших детей, создаются игровые ситуации.

Собственным примером, организуя прослушивания художествен­ного рассказывания текстов, воспитатель способствует проявлению детьми интереса к ритмически организованному складу речи, ритму, рифме в поэтических произведениях, стремления повторять полюбив­шиеся строчки и рифмы.

Оборудуя книжный уголок, постоянно пополняя его новыми кни­гами с яркими иллюстрациями, наборами для театрализации (шапоч­ки-маски, фрагменты костюмов для игр-драматизаций; игрушки и фи­гурки настольного, пальчикового театра), педагог создает ситуации для проявления детьми стремления к повторным встречам с произведени­ем, книгой, рассматриванию иллюстраций, участию в совместных со взрослым театрализованных играх, исполнению стихов, народных прибауток и песенок, рассказыванию знакомых сказок и пересказыванию коротких рассказов.

Дата добавления: 2015-06-27