Что осваивают дети

Организация опыта освоения образовательной области

О чем узнают дети

Ориентация детей в образовательной области

Содержанием режиссерской игры и игры-фантазирования является преимущественно опосредованный опыт ребенка: литературный опыт, впечатления от просмотра мультипликационных фильмов. Часто в ре­жиссерской игре комбинируются события разных мультфильмов или сказок, непосредственный опыт ребенка.

Педагог поддерживает интерес детей к индивидуальным и совмест­ным режиссерским играм. Побуждает отражать в сюжете режиссерских игр содержание знакомых литературных произведений, мультиплика­ционных фильмов, вносить в них изменения (новые события, герои), придумывать новые сюжеты по аналогии с известными. Создает усло­вия для фиксирования новых сюжетов при помощи.записей, пикто­грамм, рисунков: написание писем, составление альбомов «Наши игры», моделей сюжета при помощи условных обозначений.

В совместной режиссерской игре с воспитателем, в которой взрослый управляет одним из персонажей, дети самостоятельно управляют 1—2 иг­рушками, изменяют интонацию голоса в зависимости от создаваемого образа, передвигают игрушку по игровому полю, имитируют движения персонажей, используют звукоподражание, комментируют события, происходящие в сюжете режиссерской игры, оценивают поступки героев.

Воспитатель поддерживает стремление детей к согласованию раз­вития сюжета со сверстниками, координации движения персонажей по игровому полю, ведению диалогов от имени игровых персонажей. Предоставляет возможность для проявления творчества при создании обстановки для режиссерской игры: в подборе необходимых игрушек и предметов-заместителей, оформлении игрового поля (лес, волшеб­ная поляна, дом и т.п.). С помощью воспитателя дошкольники используют полифункциональный игровой материал, участвуют в со­здании полифункционального игрового материала в совместной с вос­питателем деятельности. Принимают участие в совместной с воспита­телем игре-фантазировании. В совместной игре с воспитателем ис­пользуют прием частичного преобразования сюжета (замена места действия, замена героя, изменение характера персонажа), согласовы­вают придуманные события с замыслами других игроков.

В театральных играх с помощью педагога и самостоятельно дети определяют место для «сцены» (ограждают, ставят ширмочки), созда­ют игровую обстановку (готовят простейшие декорации — домики, силуэты деревьев; цветными шнурами или ленточками изображают «реку», «дорожку»), согласовывают свои действия с действиями других «артистов». Дошкольники действуют и говорят от имени разных пер­сонажей, отражают в игре содержание любимых литературных произ­ведений, комбинируют сюжеты.

В играх-имитациях дети осваивают умение выразительно и деталь­но передавать разнообразные игровые образы, имитировать характер­ные движения, передавать в мимике и жестах различные эмоциональ­ные состояния (медвежонок увидел бабочку и убежал за ней; мама- медведица ищет медвежонка, горюет, прислушивается к звукам леса, находит медвежонка, ласкает его, радуется; медвежонок счастлив).

Дети говорят, исполняют стихи, поют песенки в соответствии с игровым образом (медведица говорит густым, низким голосом, ма­ленький зайчонок поет песенку тоненьким голоском).

Дата добавления: 2015-06-27