Время и условия становления эксперта

Два типа знания

Знание, которое одно человеческое поколение передает дру­гому, может быть условно разделено на два типа. Один из них -факты, сведения, теории, задачи, описываемые в книгах, учеб­никах по различным дисциплинам и областям наук. Другой тип - человеческое умение решать задачи, сочинять музыку, лечить больных, находить неисправности в машинах и аппара­тах и т.д. Если знание первого типа (его называют декларатив­ным знанием) может быть получено в результате первичного процесса обучения в школе, в университете, то овладеть знанием второго типа (процедуральным знанием) значительно сложнее. В жизни умение передается чаще всего от учителя к ученику и совершенствуется в процессе практической работы путем реше­ния многочисленных задач. Опытного профессионала, обладаю­щего процедуральным знанием, называют экспертом.

Как человек становится экспертом? Какую роль в этом ста­новлении играют опытные учителя, врожденные способности, длительность и интенсивность упражнений? Эти вопросы в те­чение последних лет находятся в центре внимания многих ис­следователей [3-]. Остановимся кратко на некоторых достаточно подтвержденных характеристиках процедурального знания (умения).

Прежде всего, процесс становления эксперта является дос­таточно длительным. Установлено, что требуется не менее 10 лет, чтобы при благоприятных условиях стать экспертом в ка­кой-либо области профессиональной деятельности [3]. Этот факт - является универсальным: он справедлив для таких раз­ных областей, как музыка и шахматы. Композиторы с мировой славой создавали первые произведения высокого уровня не ра­нее чем через 10 лет постоянного совершенствования. Лучшие гроссмейстеры, чемпионы мира, такие как Г. Каспаров, дости­гали высот профессионального мастерства не ранее чем через 10 лет постоянного занятия шахматами. Эти примеры можно продолжить [3].

Исследования показали, что большую роль в становлении эксперта играют постоянные упражнения. Два фактора — время упражнений (в спорте, музыке, шахматах и т.д.) и руководство опытного учителя, особенно на первых ступенях обучения, яв­ляются основными. Как выяснилось [4], природные способно­сти человека — также важный фактор, но они могут быть силь­но развиты путем постоянных упражнений, что справедливо для всех людей, не имеющих каких-либо врожденных дефек­тов. Наблюдения за музыкантами и спортсменами приводят к выводу, что уровень достигнутого ими мастерства прямо про­порционален времени, потраченному на упражнения.

Дата добавления: 2014-01-03