Образовательные реформы советского периода

Школа и педагогика в период 90-х гг. и по настоящее время.

Отечественная педагогическая мысль советского периода.

Образовательные реформы советского периода

ТЕМА 14. РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ В РОССИИ В 20 ВЕКЕ (с 1917 г.)

После революции 1917 г. начался советский период в развитии отечественной школы и педагогики. Во главе школьного дела находились Крупская. Луначарский, Покровский.

После революции 1917 г. либерально-демократический и революционный подходы к реформе образования определились еще четче. Большевики имели в виду перспективу уничтожения буржуазной республики и не намеревались участвовать в созидательных школьных реформах Временного правительства.

Иную позицию заняли либеральные партии, меньшевики и эсеры, Всероссийский учительский союз, вставшие на путь конструктивной оппозиции и поддерживавшие планы Временного правительства, касавшиеся демократических реформ образования.

Вскоре после революции началось разрушение существующей системы образования. Менялись системы школьного управления, закрывались частные школы, было запрещено преподавание древних языков и религии. В течение 1920-х гг. дореволюционная структура школьного образования была фактически ликвидирована.

В первые годы после гражданской войны (1920-1925) была объявлена повсеместная борьба с неграмотностью. Началось восстановление сети учебных заведений. Постепенно росло число средних школ в сельской местности (в 1920/21 учебном году их насчитывалось свыше 2 тыс.). Но особых успехов из-за тяжелейших экономических условий достигнуто не было. Дети и школа оказались жертвами разрухи и голода. На протяжении 1921-1925 гг. был снижен возраст учеников общеобразовательной школы с 17 до 15 лет, сократилась школьная сеть, многие учебные заведения лишились государственной поддержки и существовали за счет местного населения ("договорные школы"), была введена плата за обучение в школах 1-й и 2-й ступеней.

Во второй половине 1920-х гг. школьное образование постепенно стало выходить из глубокого кризиса. Страна подошла к введению всеобщего начального обучения и в 1930 г. оно было введено как обязательное начальное (четырехклассное обучение).

Крупные изменения в школьном образовании произошли в 1930-х гг. Было принято постановление о начальной и средней школе (1931), где констатировалась слабая подготовка учащихся, и намечался перевод школы на предметные программы.

Сильные стороны реформ 1930-х гг. – 1) появление стройной структуры преемственных подсистем (от начальной до высшей), 2) регулярное предметное обучение, 3) единый режим занятий, 4) введение стандартных программ учебников.

Однако новая система таила и изъяны, которые в дальнейшем отрицательно повлияли на школу: 1) безальтернативность и чрезмерная унификация принципов, содержания и организации учебного процесса, 2) отказ от дифференциации в обучении.

Важным следствием курса на повышение образовательного уровня населения была организация к концу 1930-х гг.в городах всеобщего 7-летнего обучения. Вместе с тем неграмотность продолжала оставаться острейшей проблемой. Так в 1939 г. каждый 5-й житель старше 10 лет не умел читать и писать.

В 1930-е гг. происходило существенное изменение педагогических нововведений 20 - х годов и постепенный отход от них. В учебных заведениях насаждался дух казармы, упразднялось самоуправление. В общеобразовательной школе сворачивалось трудовое обучение и наметился возврат к консервативным традициям гимназического образования. В школе, кик и во всем обществе, усиленно насаждался культ личности Сталина.

В военные годы был принят ряд законов, касавшихся школьного образования:

1) об обучении детей с 7-летнего возраста (1943),

2) об учреждении общеобразовательных школ рабочей молодежи (1943),

3) об открытии вечерних школ в сельской местности (1944),

4) о введении пятибалльной системы оценок успеваемости и поведения учащихся (1944),

5) об установлении выпускных экзаменов по окончании начальной, семилетней и средней школы (1944),

6) о награждении золотыми и серебряными медалями отличившихся учащихся средней школы (1944).

Корректировались учебные планы и программы. Они были частично сокращены. Одновременно вводились военно-оборонные темы и военно-физическая подготовка.

Приоритетом школьной политики в 1945-1950 гг. стало всеобщее начальное и семилетнее обучение. Осуществление данной политики сопровождалось огромными трудностями. Не хватало школьных зданий, школьных письменных принадлежностей, учебников. Постепенно, однако, положение улучшалось. В целом к началу 1950-х гг. школа России перешла на всеобщее семилетнее обучение.

Следующим шагом в школьной политике был переход на всеобщее восьмилетнее обучение. К 1961/62 учебному году реорганизация 7-летних школ в 8-летние была закончена. К 1970 году в основном было завершено осуществление обязательного восьмилетнего обучения.

Далее планировалось постепенно вводить всеобщее десятилетнее обучение.

К началу 1980-х созидательный потенциал сложившейся школьной системы был исчерпан и школа начала превращаться в закрытое, оторванное от жизни учреждение.

В ходе распада СССР школа приходила во все большее несоответствие с общественными и образовательными потребностями.

Дата добавления: 2014-01-03