Квалификационные характеристики других педагогических работников, работающих с детьми с особенностями психофизического развития

Учитель-дефектолог обследует обучающихся, определяет структуру и степень выраженности имеющегося у них дефектов. Проводит групповые и индивидуальные занятия на устранение причин затруднений в усвоении учащимися предметных знаний и умений. Содержательно это выражается в исправлении или ослаблении имеющихся у ребенка нарушений развития психических функций и в формировании учебной деятельности. В результате коррекционной работы у учащихся формируются обобщенные интеллектуальные умения, которые повышают уровень успешности ребенка при выполнении учебных заданий различного предметного содержания. Консультирует педагогических работников и родителей по применению специальных методов и приемов оказания помощи детям с ОПФР. Способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения профессиональных программ. Использует разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения в рамках государственных стандартов.

Педагог – психолог осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся (воспитанников) в процессе воспитания и обучения в учреждениях. Осуществляет превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации. Определяет факторы, препятствующие развитию личности обучающихся (воспитанников) и принимает меры по оказанию различного вида психологической помощи (психокоррекционной, реабилитационной и консультативной). Составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации преподавательского коллектива, а также родителей в проблемах личностного и социального развития обучающихся. Определяет степень отклонений (умственных, физических, эмоциональных) в развитии обучающихся и проводит их психолого-педагогическую коррекцию.

Социальный педагог осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях и по месту жительства обучающихся. Изучает психолого-медико-педагогические особенности личности обучающихся и ее микросреды, условия жизни. Выявляет интересы и потребности, отклонения в поведении обучающихся и своевременно оказывает им социальную поддержку. Выступает посредником между детьми и учреждением, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов. Осуществляет работу по трудоустройству, патронату, обеспечению жильем, пособиями, пенсиями и прочим обучающихся из числа сирот и оставшихся без попечения родителей.

Под профессиональной компетентностью воспитателей специальных учреждений, осуществляющих воспитательный процесс с детьми, имеющими отклонения в развитии, понимаются психолого-педагогическая грамотность, технологическая культура и методическая компетентность в отношении объекта их деятельности.

Литература:38, 70, 74, 124.

Контрольные вопросы и задания к теме:

1. В чем состоит назначение управления учреждением образования?

2. Какие функции выполняет совет школы?

3. В каких видах осуществляется внутришкольный контроль?

4. Из каких разделов составляется годовой план учебно-воспитательной работы школы?

5. Обменяйтесь с другими студентами группы сведениями о развитии во вспомогательной школе элементов ученического самоуправления и деятельности детских и молодежных общественных организаций.

6. Какие цели имеет методическая работа?

7. Назовите и охарактеризуйте основные направления методической деятельности в специальной школе.

РАЗДЕЛ 8. ИСТОРИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ

8.1. Эволюция отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии

Н.Н. Малофеев (1997), исследовав эволюцию отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии от античных времен до наших дней, выделил пять периодов эволюции. Выделенные периоды охватывают временной отрезок в два с половиной тысячелетия – путь общества от ненависти и агрессии до терпимости, партнерства и интеграции лиц с отклонениями в развитии.

Условными рубежами пяти выделенных периодов являются исторические прецеденты существенного изменения отношения государства к липам с отклонениями вразвитии. Исследование показало, что в Западной Европе разные страны пережили все эти периоды, причем в сопоставимые исторические сроки. Сопоставив выделенные периоды в Западной Европе и России, Н.Н. Малофеев показал, что в эволюции отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии в России воспроизводятся все те же периоды, что и в европейской цивилизации, но со значительным отставанием в масштабе исторического времени, вследствие чего в конце XX в. Россия и Западная Европа переживают разные периоды эволюции (табл. 2).

Таблица 2

Дата добавления: 2014-01-03