Урок состоит из бескомпьютерной (мотивационной) части урока и практической работы с тренажером на сайте акции

Краткие методические рекомендации по проведению урока.

● Урок начинается с фронтальной беседы, носящей мотивационную направленность. Используя мультимедийную презентацию, педагог инициирует объяснение базовых алгоритмических структур на примерах сказочных сюжетов. Очевидно, что построение беседы может быть построено с опорой на личный опыт обучающихся, если они знакомы с данными понятиями. Тогда больше времени целесообразно уделить на решение алгоритмических задач и работе с тренажером на сайте акции. Если школьники не знакомы с понятием алгоритма и базовыми структурами, то целесообразно, используя блок-схемы на слайдах презентации, познакомить их с этими понятиями до начала работы с тренажером.

● Логическим продолжением “сказочного” сценария урока является решение сюжетных алгоритмических задач. В зависимости от уровня подготовки обучающихся, объем задач может быть различным. В базовом сценарии предлагается решение двух задач: задачи о Перевозчике и о переливаниях, которые тоже интерпретируются учителем как часть сказочных сюжетов, что соответствует общей логике бескомпьютерной части урока. Этому способствуют и подобранные иллюстрации на слайдах.

Для решения задачи о Перевозчике ученики объединяются в группы по 4 человека и “проигрывают” решение задачи, играя роль Перевозчика, волка, козы и капусты. Использование двигательной активности, игрового момента в процессе сюжетно-ролевого решения задачи значительно повысит мотивацию школьников. Алгоритм записывается на карточке (слайд 14), которую получает каждая команда и которые должны быть распечатаны до начала урока.

Что касается задачи о переливаниях, детальные методические рекомендации по ее решению приводятся в конспекте урока. Возможно, что при дефиците времени, учитель распечатает задание на дом (слайд 15).

● Подводя итоги работы на бескомпьютерной части урока, учитель отмечает, что данные виды алгоритмов могут встретиться и при работе с тренажером. Важно обратить внимание детей, что сам тренажер - это программа, написанная профессиональными программистами.

● Работа с тренажером может быть организована в форме индивидуальной или парной работы. Возможно обсуждение как целей, так и результатов прохождения определенных этапов, т.е. организована ситуативная (что надо сделать: анализ реальных условий), перспективная (как это сделать: анализ возможных способов решения поставленной задачи) или ретроспективная рефлексия (каким способом задача решена).

● Подведение итогов урока может проходить в формате диалога. Дети делятся впечатлениями от работы с тренажером. Важно обратить их внимание на то, что тренажер написан профессиональными программистами, чтобы передать детям любовь к своей профессии. В заключительных словах учителя должна быть выражена надежда, что некоторые из них тоже будут программистами, и будут создавать различные программы для себя, для детей, взрослых и людей разных профессий.

Дата добавления: 2017-01-14