Перечень отчетной документации

V курс

IV курс

IV курс

III курс

Задания по прохождению практики в дошкольном образовательном учреждении для детей с нарушениями слуха

в качестве учителя-дефектолога специальных дошкольных учреждений

1. Познакомиться с режимом работы ОУ, системой планирования работы учреждения, педагогов, личными делами детей.

2. Посещать занятия педагогов по всем направления работы, составить анализы посещенных занятий.

3. Во время посещения занятий вести наблюдения за проявлением психических особенностей детей; составить психолого – педагогическую характеристику группы.

4. Подготовить конспекты занятий (проконсультироваться с педагогом, ведущим практику в ОУ) и провести пробные занятия по: развитию речи, формированию элементарных математических представлений, изобразительной деятельности и конструированию, ознакомлению с окружающим миром, сюжетно ролевой игре, фронтальное занятие по развитию слухового восприятия, индивидуальное занятие. Занятия ведутся в соответствии с расписанием занятий в течение всего периода, указанного как производственная практика и по согласованию с педагогом группы и сурдопедагогом, ведущим индивидуальные занятия.

5. Посетить занятия других студентов. Составить перечень посещенных занятий.

6. Подготовить и провести открытые занятия по: развитию речи, формированию элементарных математических представлений, изобразительной деятельности и конструированию, ознакомлению с окружающим миром, сюжетно ролевой игре, фронтальное занятие по развитию слухового восприятия, индивидуальное занятие. Одно открытое занятие по каждому предмету.

Задания по прохождению практики в МСКОУ II вида

в качестве учителя начальных классов и учителя-дефектолога КОУ II вида

1. Познакомиться с режимом работы ОУ, системой планирования работы учреждения, педагогов, личными делами детей.

2. Посещать уроки педагогов по всем дисциплинам начальной школы в течение периода учебной практики. Посетить занятия воспитателя в течение недели, познакомиться с особенностями работы воспитателя в каждый день недели, его работой с родителями. Составить анализы посещенных занятий.

3. Во время посещения занятий вести наблюдения за проявлением психических особенностей детей; составить психолого – педагогическую характеристику класса.

4. Подготовить конспекты занятий (проконсультироваться с учителем класса, ведущим практику в ОУ) и провести пробные занятия по: развитию речи, чтению, математике, ознакомлению с окружающим миром или природоведению, индивидуальные занятия. Учебные занятия ведутся в соответствии с расписанием занятий в течение всего периода, указанного как производственная практика и по согласованию с учителем класса и сурдопедагогом, ведущим индивидуальные занятия. По выбору студента проводится воспитательное занятие во второй половине дня.

5. Посетить занятия других студентов. Составить перечень посещенных занятий.

6. Подготовить и провести открытые занятия по: развитию речи, чтению, математике, ознакомлению с окружающим миром или природоведению, индивидуальные занятия. Провести открытое воспитательное занятие.

Задания по прохождению практики в МСКОУ I вида

в качествеучителя начальных классов и учителя-дефектолога КОУ I вида

1. Познакомиться с режимом работы ОУ, системой планирования работы учреждения, педагогов, личными делами детей.

2. Посещать уроки педагогов по всем дисциплинам начальной школы в течение периода учебной практики. Посетить занятия воспитателя в течение недели, познакомиться с особенностями работы воспитателя в каждый день недели, его работой с родителями. Составить анализы посещенных занятий.

3. Во время посещения занятий вести наблюдения за проявлением психических особенностей детей; составить психолого – педагогическую характеристику класса.

4. Подготовить конспекты занятий (проконсультироваться с учителем класса, ведущим практику в ОУ) и провести пробные занятия по: развитию речи, чтению, предметно – практическому обучению, математике, ознакомлению с окружающим миром или природоведению, индивидуальные занятия. Учебные занятия ведутся в соответствии с расписанием занятий в течение всего периода, указанного как производственная практика и по согласованию с учителем класса и сурдопедагогом, ведущим индивидуальные занятия. По выбору студента проводится воспитательное занятие во второй половине дня.

5. Посетить занятия других студентов. Составить перечень посещенных занятий.

6. Подготовить и провести открытые занятия по: развитию речи, чтению, предметно – практическому обучению, математике, ознакомлению с окружающим миром или природоведению, индивидуальные занятия. Провести открытое воспитательное занятие.

Задания по прохождению практики в МСКОУ I, II вида

в качестве учителя средних классов в КОУ I и II вида (по специализации)

1. Познакомиться с режимом работы ОУ, системой планирования работы учреждения, педагогов, личными делами детей.

2. Посещать уроки педагогов по дисциплинам основной школы того класса в котором студент проходит практику в течение периода учебной практики. Составить анализы посещенных занятий.

3. Подготовить конспекты занятий (проконсультироваться с учителем класса, ведущим практику в ОУ) и провести пробные занятия по: русскому языку, литературе, индивидуальные занятия. Учебные занятия ведутся в соответствии с расписанием занятий в течение всего периода, указанного как производственная практика и по согласованию с учителем класса и сурдопедагогом, ведущим индивидуальные занятия.

5. Посетить занятия других студентов. Составить перечень посещенных занятий.

6. Подготовить и провести открытые занятия по: русскому языку, литературе, индивидуальные занятия.

Отчетной документацией по первому этапу педагогической практики является:

· Анализ посещенных занятий в течение первых двух недель.

· Методическая разработка одного воспитательного занятия.

· Клинико - психолого-педагогическая характеристика группы или класса.

· Анализ посещенных занятий в течение первых двух недель.

Отчетной документацией по второму этапу педагогической практики является:

· Дневник педагогической практики.

· Конспекты занятий с наглядными посо­биями, приготовленными к ним.

· Краткая характеристика на студента-практиканта, составленная воспитателем или сурдопедагогом и заверенная заведующей, директором специального (коррекционного) образовательного учреждения.

· Самоанализ педагогической практики.

· Презентация образовательного учреждения на итоговой конференции.

Все материалы подписываются студентом лично, заверяются методистом и представляются и папке с описью документов в университет.

Примерная схема анализа занятия.

1. Соответствие темы, целей и содержания занятия реализуемой образовательной программе, перспективному плану работы воспитателя, возрасту детей группы. Единство коррекционных, образовательных и воспитательных задач.

2. Организация учебного занятия

· внешний вид детей;

· подготовка детей к предстоящей работе, мобилизация их внимания,

· эстетика обстановки и оборудования занятия;

· качество дидактического материала.

3. Методы и приемы обучения:

· разнообразие приемов, их взаимосвязь и обоснованность;

· приемы привлечения внимания, обеспечения эмоционально­сти и интереса;

· приемы активизации познавательной деятельности (использование средств наглядности, наводящие и подсказывающие вопросы, применение метода сравнения на занятии);

· сочетание индивидуальной и фронтальной работы.

Характеристика педагога

· умение установить контакт сдетьми;

· педагогический такт;

· внешний видпедагога;

· особенности использования речевых средств и организации общения: педагога: доступность, логичность, эмоциональность, краткость, дикция; сила голoca, интонационная выразитель­ность речи, оптимальное сочетание разных видов речи в соответствии с возрастными требованиями.

5. Качество работы педагога:

· отступления от конспектов, их причины. контроль за деятельностью детей;

· выявление ошибок и трудностей у детей и оказание педагогической помощи, ее эффективность;

· адекватность предъявленных требований с учетом индивидуальных и типологических возможностей и особенностей личности каждого ребенка,

· включение элементов рациональной психотерапии;

· настойчивость в достижении целей,

· умение дозировать новый материал, связать его с преды­дущим.

6. Структура занятия

· основные этапы, их логическая последовательность,

· продолжительность всего занятия;

· четкость перехода от одного этапа занятия к другому;

7. Результаты занятия: выполнение плана, достижение цели, эффек­тивность использованных приемов, качество умений, знаний, на­выков, полученных детьми.

8. Педагогические выводы и предложения. Положительные сторо­ны и недостатки занятия. Рекомендации.

Анализ посещенных занятий проводится на основе «фотографии» занятия— подробной записи хода занятия. «Фотография» занятия выполняется по схеме: деятельность педагога— деятельность детей или ребенка. «Фотография» и анализ занятия могут быть оформлены на альбомных листах с указанием даты, темы занятия, группы, об­разовательного учреждения (тип, вид), фамилии, имени, отчества учителя. Анализ занятия оформляется в виде схемы.

Дата добавления: 2017-01-14