Урок решения частных задач

Урок моделирования и преобразования модели

Урок решения учебной задачи

Обеспечив столкновение школьников с необходимостью овла­дения новым способом действия, учитель организует его поиск. Решить учебную задачу — это значит отыскать общий способ, принцип подхода ко многим частным задачам данного типа. Клю­чевым на этом этапе является преобразование ситуации, входя­щей в данную задачу, анализ предметных действий с целью выде­ления существенных отношений в предмете. В начале обучения для решения задачи учитель организует общеклассную дискус­сию. Педагог включается в решение задачи на равных с ученика­ми и в диалоге, погруженном в действие, задает логику поиска. Однако освоение этой логики невозможно без самостоятельного (в группе) решения учащимися учебных задач. Функция учителя в этом случае состоит в организации совместных действий детей как внутри одной группы, так и между группами.

Совместный поиск решения задачи предполагает опробова­ние версий, предложенных учениками, обсуждение их спосо­бов действия, сравнение и координацию несовпадающих точек зрения, перевод конфликта позиций в содержательный план. На этом этапе работы учителю важно обеспечить участие каж­дого ребенка в совместных действиях по удержанию и решению учебной задачи.

Цель моделирования — выделить и зафиксировать наибо­лее общее отношение в предмете для его исследования.

Таким образом, модель выполняет планирующую и контролирующую функции в учебной деятель­ности.

Так называемые абстрактные задания (по формуле начер­тить схему, по нескольким формулам определить зависимость между величинами, входящими в их состав, и т. д.) предлага­ются, когда отношения «прощупаны», осмыслены и неоднок­ратно отражены в знаках и схемах.

В начальной школе либо моделирование сопровождает пред­метные действия, либо модель строится после того, как действия выполнены.

Уроки данного типа можно условно разделить на две группы:

1. уроки решения частных задач на конкретизацию обще­го способа действия, которые имеют структуру урока решения учебной задачи;

2. уроки решения конкретно-практических задач, целью которых является формирование навыка, отработка способа действия.

Формирование навыка в системе развивающего обучения имеет свои особенности. Известно, что навык в традиционной системе обучения вырабатывается с помощью ряда однотипных упражнений, доведения их выполнения до автоматизма. Одна­ко здесь если и можно говорить об эффективности такого спосо­ба, то лишь по отношению к конкретно-практическим задачам обиходного типа (письмо, счет).

Дата добавления: 2015-07-13