Проблема памяти в когнитивной психологии

Возможности улучшения памяти. Мнемотехника.

Прикладные аспекты изучения памяти.

Практическое значение исследований памяти трудно переоце­нить.

Изучение механизмов памяти в рамках необходимо для понимания адекватного развития когнитивных процессов индивида, что имеет большое значение для возрастной и педагогической психологии, для коррекционной педагогики, для всего образовательного процесса в целом.

Кроме того, в силу тесной связи памяти с деятельностью, огромное значение изучение процессов памяти играет и в психологии труда, организационной и инженерной психологии. Организация сложных видов деятельности, вообще профессиональная деятельность невозможны без участия в них процессов памяти.

МНЕМОНИКА (мнемотех­ника) (от греч. mnemonikon — искусство запоминания) — сис­тема различных приемов, об­легчающих запоминание и увеличивающих объем памя­ти путем образования допол­нительных ассоциаций. Один из приемов мнемотехники — установление связей между запоминаемыми объектами и их мысленным размещением в воображаемом, хорошо знакомом пространст­ве, разделенном по определен­ному принципу. Примером мнемонического приема может служить также запоминание последовательности цветов в спектре с помощью фразы, в которой первые буквы слов со­ответствуют первым буквам названий цветов.

Общая характеристика представлений когнитивистов о памяти и память как совокупность приемов трансформации и хранения информации. Когнитивная Y: Познание – процессы переработки, хранения, извлечения информации для определенных целей в рамках определенных структур. Предмет – блоки хранения и переработки информации, где каждый блок – стадия процесса с определенным результатом. Основные Понятия —

Кодирование — способ введения информации в систему;

Способ хранения — код памяти.

Хранение — обычное хранение, но с информацией может что-то происходить она может изменяться под влиянием информации, которая поступает позднее, или совсем утрачиваться.

Извлечение — действие, направленное на получение доступа к хранящейся информации.

Модель — позволяет делать представления относительно будущего поведения.

Структурные теории и теории уровней переработки.

Модель Аткинсона-Шифрина – гибкой и множественной селекции: сначала информация попадает в модальное специфическое сенсорное хранилище, в котором сигнал быстро угасает и информация не идет дальше, если не попадает в фокус внимания. В ДП переходит через повторение и далее в хранилище, где информация хранится в семантической форме.

Структурная теория Нормана: исследуется память, в основе которой лежит время хранения информации. Вся информация, идущая извне, проходит через КП и либо выталкивается, либо переводится в ДП с помощью процесса повторения. Повторение - это операция выполняющая три функции: 1. сопротивление угасанию следов в КП, 2. предохранение материала от выталкивания, 3. перевод содержания из КП в ДП. При переходе в ДП происходит фиксация информации.

Теория уровневой обработки - Теория Крейка-Локхарта. Выделили уровни обработки – каждый стимул может обрабатываться на разных уровнях, начиная с пецептивного и заканчивая абстрактным. Способы кодирования информации: а) зрительное, б) акустико-артикуляционное, в) семантическое. Различаются по глубине. Долгое запоминание – результат глубокой переработки. Информация может перерабатываться сразу на нескольких уровнях..

Крейк Ф. (уровневый подход): Время – главный критерий выделения блоков. Процесс переработки информации непрерывен, т.к. обычно каждый блок связывался с определенным видом кодирования. Эксперимент Крейка: опыт с отрицательным эффектом недавности. Заучивание 10 списков по 15 слов. Регистрация эффектов в каждом списке. Поочередное заучивание – обычный эффект недавности в каждом списке. По окончании – воспроизведение всего заученного материала. Элементы, запомненные ранее лучше, воспроизводятся хуже. Вывод: эти элементы не прошли глубокой переработки на всех уровнях.

Дата добавления: 2015-08-31